2013年高考英語教學反思

劉煥軍

一、基礎知識部分

英語中的基礎知識主要包括詞法和句法，是長期學習和積累的過程。詞法有詞的讀音（重音不同，詞義有變）、詞的記憶、詞性變換、詞的用法、詞的搭配、一詞多義、詞義辨析及熟詞生義等；句法包括句型（習慣表達）、句子結構等。在平時學習中，一定要把上述各項搞清楚，做到心中有數，養成詞不離句的好習慣：對一詞多義（詞的用法或詞義辨析），一定要重視例句，把體現該詞用法的例句反復讀背，和以前見過的例句進行分析對比，不斷揣摩它的用法，領悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有清晰的了解。

二、建立語法體系

學習語法很重要，因為語法是從語言中總結提煉出的規律，按規律進行語言實踐會有所遵循，事半功倍。如果說詞匯是建造高樓的磚瓦的話，那么語法就是粘結磚瓦的水泥。學習語法不能靠死記硬背，記一些規律是必要的，更重要的是理解，只有理解才能正確靈活運用，如時態問題，這樣的難點一定要放在具體的語境中討論才有實際意義。另外，學習語法不要摳得太死，有些習慣表達是不能用語法套的。對于高考的熱點語法項目，如時態、非謂語、三大從句（定從、名從、狀從）、情態動詞等要做到條理清晰，并進行一定量的練習。學習語法不是目的，只是一種手段，重要的是如何運用。

三、閱讀方面

有了一定的詞匯和語法基礎，就應該進行大量的閱讀。閱讀固然講究技巧，但只有通過多讀，能力才會提高，“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。誰對文章的感受力越強，得出的答案就越準確。閱讀能力提高了，其他方面如完形、改錯等方面能力自然就會提高。

近幾年的高考閱讀，文章體裁題材廣泛，內容變化多樣，話題緊扣時代節拍。閱讀中涉及的話題很廣，它既考查學生對各種文體的理解，又考查對各個細節的掌握，對學生的課外知識面也是一種考驗。另外，文章語言簡明地道，原汁原味，少有國人修改的痕跡，信息量大，生詞量大。

四、寫作

高考寫作的內容是學生所熟悉的，題意多一目了然，不會導致誤解離題。

（一）厚積累：積累詞匯、短語、各種句式、常用連接詞過渡語、各種文體的格式、習慣用語等。

（二）常背誦：背誦名言、佳句、美好段落、范文。

（三）勤練習：經常動筆，把平時所學和積累有意識地運用到文章中，無論教師布置與否，每周至少寫一篇，然后與參考答案對比，找出欠缺之處。

（四）講方法：審題在先，然后在草稿紙上將要點及主要句式列出，連成句子；修改潤色，注意上下銜接、句子結構。

（五）重書寫：實行網上閱卷，提高對書寫的要求，字要飽滿圓潤，大小適中，不要連筆。

五、高三全年得失

利用假期這段時間，我把高三全年工作時段、工作重點、學法指導和在高考之前給學生提供的相關訓練作梳理，總結了英語教學的得和失。

（一）得

1.引導學生不斷發現英語學習的好處和樂趣，達到事半功倍的課堂教學效果。

2.經常性地鼓勵學生自己思考，小組討論，培養學生自主學習、獨立思考的能力。

3.課堂上適當留出運用英語進行交流的時間和空間。

4.及時幫助學生分析學習中的問題。

5.及時了解并設法解決學生在學習中的困難。

6.利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。

7.經常性地在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。

8.及時督促學生認真做好每次月考后的查漏補缺工作。

9.寫作不是學生自己想提高就提高的事，需要教師精心設計和學生一起努力才有突破。學生寫的作文，我每次都詳細地批改，專門用一節課評講。有的聽話的學生把每次我批改的作文，用夾子收藏在一起，每次寫作都翻一翻、看一看，高三最后沖刺時作文每次都二十分以上。學生還注意記憶典型的句法結構，選擇一些書面表達的范文，多讀多記，對沖刺階段書面表達的規范訓練大有好處。

感謝高三（13）班的王兢，張曉潔，高三（14）班的王飛，劉金金同學，還有兩個班的英語課代表，是你們不斷地給我反饋學生的一切動態，讓我“對癥下藥”。

（二）失

1.聽寫單詞時一定帶著詞性，有的學生在初中從沒背過詞性，在我的強烈要求下，只有部分學生堅持了下來。單詞記憶最好與聽力、閱讀或寫作結合起來，這樣才能不斷使詞匯復現，記憶效果最佳。

2.在高一的第一學期，我告訴學生要買英語字典。每次評題時，反復強調：這幾個單詞查詢字典就清楚了，可是到高三畢業，還有不少學生沒有英語字典。英語入門之后就可以自學，但在輔導期間，有學生不時地問道：“老師，這個單詞什么意思？”我曾經委婉地告訴過一個學生應該買本英語字典，結果他一個多月沒有問過英語問題。我很困惑，怎樣在高一時讓學生人手一本字典呢？

3.堅持全英教學。對于普通理科班，剛開始學生很反對，也考慮到學生的基礎差，我沒有堅持下來。高三最后學的單詞、詞匯，特別是日常用語特別多，單從漢語翻譯已經遠遠不能區分單獨的用法了。比如單詞respectable，respectful，respective和短語not a little，not a bit，如果用漢語就很難區分，反之用英語解釋就一目了然。

4.對于普通理科班的學生，記單詞就不簡單，更別說讓他們用單詞編故事了。對于中等水平的學生，不自己專門思考就不會靈活運用單詞。

5.強化語感，學生只有通過大量的語言輸入，才有高考的順利輸出。學生可以選擇高中階段七冊教材中的閱讀材料，借助手頭的MP3進行；還可以選擇自己曾經做過的練習題當做閱讀材料。泛讀可以是報紙、雜志、雙語讀物等，但學生受家庭、學校和時間的局限，英語泛讀是極其有限的。

高三一年，我學到了許多東西，比高一、高二的總和還要多。要想做到更好，就必須對過去的工作不斷反思，總結經驗教訓，查漏補遺，促進將來的教學，寫在反思本上的話我將銘記終生。我畢竟年輕，經驗不足，要學習的東西還有很多，教學方面我堅持盡可能多地聽別人的課，再對比自己的教學設計，找有經驗的教師分析我的教學思路。我深深地體會到：只有師生互動的課堂才是成功的課堂，能從每一節課中獲取知識與經驗才算一個合格的教師。