基于職業活動的大學實用語文模塊化教學改革探索

羅國仕

摘 要： 基于職業活動所必需的實用語文能力，從語文教學為專業服務、為職業生涯服務這一角度，構建實用語文教學模塊，即經典閱讀、實用寫作和實踐訓練模塊。三大模塊緊密相連而又各有側重。經典閱讀模塊重在“讀”，旨在培養學生的閱讀賞析能力和人文精神；實用寫作模塊重在“寫”，旨在培養學生常用應用文和專業應用文寫作的能力；實踐訓練模塊重在“練”，旨在培養學生的自主學習能力和團隊協作及創新精神。

關鍵詞： 職業活動 高職語文教學 實用語文 模塊化教學改革

一、高職語文教學現狀分析

語文作為一門基礎課，在高職階段具有十分特殊的地位。但在以就業為導向實施課程改革的背景下，大學語文教學實際上被邊緣化了。以我院為例，有的專業將大學語文定為選修課，有的干脆不開設，以應用寫作取而代之。即使開設大學語文，課時也不足，選用的教材是本科院校大學語文的“壓縮餅干”。大學語文遭遇尷尬，現狀堪憂，其中有多方面的原因。

從學校層面來看，重專業、輕基礎這一思想在課程設置中占據主導地位。因為專業教育關系到學生的就業。就業難的形勢長期存在，使學校層面格外重視專業教育。在設置課程、分配課時，專業課總是享受“優先”的待遇，基礎課就只能充當“填空”的配角。當然，注重專業教育，培養學生的一技之長，這樣有利于學生就業。忽視語文的基礎作用，一味把專業教育當做學生就業的“敲門磚”，卻失之偏頗。因為這種急功近利的做法忽視了學生的長遠發展，無法提高學生的就業質量，無法適應建設人力資源強國的戰略目標。

從教師層面來看，絕大多數對高職語文的人文性、實用性等特點缺乏必要的認識。在教學改革中缺乏主動性和創造性，在教學實踐中沒有將語文能力的培養與專業技能的發展結合起來，語文教學為專業服務只是一句空話。同時，在培養學生的語文能力上存在認識上的誤區，片面地認為寫好了公文、計劃和總結、調查報告及條據類的應用文就能滿足就業的需要。這樣就忽視了經典文學作品的閱讀與欣賞，把語文局限于單一的程式化的應用文寫作上，對學生拓寬知識視野極為不利。長此以往，不僅學生缺乏人文精神和文化底蘊，老師也會面臨語言貧乏、底氣不足的危機。

高職語文應設置“經典文學”模塊，引導學生閱讀經典文學作品，不僅弘揚民族文化，而且使學生從中汲取豐富的營養，為開展“實用寫作”模塊的教學打下堅實的基礎。語文教學要貼近市場，強化經典閱讀和實用寫作功能，并且要增加實踐訓練模塊，突出知識能力的綜合性和實用性。通過開展實用語文教學，培養學生的閱讀欣賞、理解分析及實用寫作能力。全面提高學生的語文素質，增強學生的綜合職業能力，從而增加學生就業的砝碼，并為其實現終身學習和可持續發展奠定良好的基礎。

二、職業活動對實用語文能力的要求

實用語文能力是一種培養學生適應社會生活、工作崗位和創新發展的語文應用能力，它包括“語文閱讀能力”、“綜合分析能力”、“提高和解決問題能力”、“語言表達能力”等。

實用語文教學與中學語文重識記輕理解、重知識輕能力的應試教育模式有本質的不同。高職語文旨在從素質教育的角度學習語文，它以職業活動為導向，重點培養學生閱讀理解能力、搜集判斷和處理信息的能力、規范漢字書寫能力、言語交際能力及實用文書寫作能力，通過語文教學，實現為專業服務、為職業生涯服務的目的。

以市場為導向設置專業，以就業崗位為導向設置課程，以就業能力培養為導向設計教學，從而使上學如上班，上課如上崗，這是高職教育的一個顯著特點。為適應社會發展的需要，高職語文必須走出學科教學的藩籬，主動融入職業教育的系統中。教學時理應同社會實際和職業活動掛鉤，因為學科教育與職業教育在相互滲透中“呈現不斷交融，共同發展的態勢”。因此，語文教學一方面要與學生的專業發展相銜接，另一方面要與職業活動相結合，使語文能力的培養具有人文性，突出專業性，體現職業性。

高度重視人文素質教育，這是經濟全球化背景下高職院校培養全面發展的專業人才的現實要求。在職業活動中，那種知識結構單一、缺乏人文底蘊的專業人才已經不能適應社會發展的需要。從用人單位“優中選優”（即動手能力強，人文素質高，發展潛力大）這一心理需求來看，職業活動需要全面發展的人，需要有文化、有后勁的職業人。因此，充分挖掘語文教材中的人文性內涵，引導學生開展經典閱讀，是高職語文教學不可或缺的一個公共模塊。通過開展經典閱讀活動，不僅可以培養學生良好的語感，為今后從事職業活動準確的表情達意奠定基礎，而且可以促使學生在浸潤人文情懷、培養人文精神、提升人格品位的過程中形成綜合職業能力。這樣，高職語文才能真正達到為就業服務，為職業生涯服務的目的。

“現代職業環境的一個主要特點是知識化程度越來越高，不同學科知識之間的有機鏈接越來越紛繁，對大學生綜合素質的要求也有了相應的高標準高要求”。高職語文肩負著培養有文化的職業人的重任。其對學生能力的培養顯然不能局限于學科教學層面上的聽說讀寫方面，而應將聽說讀寫能力的訓練與專業結合，使之相互滲透，打上專業的烙印。同時，還要模擬工作情景，加強實踐訓練。在“練”字上面做文章、下工夫，提高職業素養，增加就業砝碼。這樣設計有利于各專業根據需要靈活選學的模塊化實用語文教學內容就成為一種必然的選擇。

三、實用語文模塊化教改嘗試

語文作為一門基礎課，在高職階段扮演“二為”的角色，即為專業服務，為職業生涯服務。從強化母語這一角度看，它應該是中學語文教育的延續與提升，從注重實用這一角度看，它應該為專業學習和未來就業服務。因此，高職語文在課程設置上應同中學語文和本科院校的大學語文區別開來。我院集中語文教學骨干力量建設《大學實用語文》精品課，就是這一課改初衷的體現。我們通過靈活適用的教學模塊組合，不僅使學生在新穎的視覺感受中產生學習語文的興趣，更重要的是通過構建“以能力為本位”的高職語文教學體系，使語文教學貼近學生的實際，貼近職業活動，從而突出職業教育特色，以便更好地適應知識經濟時代高職語文傳播中國傳統文化和培養實用語文能力的需要。

（一）經典閱讀

經典閱讀是實現教學目標的一個首要環節，是提高學生的閱讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力，鍛煉思維，培養良好語感和人文精神的重要途徑。

誦讀經典，傳承文明。經典文學作品是中外優秀文化的載體。追尋社會歷史的腳印，聆聽古圣先賢的心聲，感受優美燦爛的文化，在潛移默化之中可以自然提高文化素養和人格品位，同時也能使學生獲得個性追求的愉悅。雖然經典閱讀不能與實際工作崗位對接，但它在培養學生的職業能力方面是隱性的，不能立竿見影。在經典文學作品中蘊涵得天獨厚的人文性，有利于培養學生的人文精神。“人文精神是一個人立身處世的基本點，也是學習各種科學知識和提高技能的立足點”。毋庸置疑，人文精神教育不僅關系到學生的職業技能和專業發展，而且關系到學生的終身發展和可持續發展。因為它對培養學生堅韌不拔的意志、精益求精的態度和愛崗敬業的精神都具有無比重要的作用。

經典閱讀為公共基礎模塊，按主題歸類，可以將古今中外的文學經典分為“山水情思”、“人生感悟”、“世態逸事”、“學行砥礪”、“愛國奉獻”等項目，項目下設若干篇章的賞析任務，入選文章不受體裁的限制，如“人生感悟”項目中可選擇《春江花月夜》（詩歌）、《鴨窠圍的夜》（散文）、《永遠的尹雪艷》（小說）等。

此模塊的教學旨在培養學生的人文精神，并在經典閱讀習慣的養成中培養良好的語感和自主學習能力，為專業學習和從事職業活動奠基。

（二）實用寫作

實用寫作是實現教學目標的一個重要環節，是提高學生社會交際能力、分析實際問題能力、處理公私事務能力，鍛煉思維，培養應用文種實際寫作能力和工作適應能力的重要途徑。

著名教育家葉圣陶說：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”聯系專業實際和社會生活，培養從事職業活動所必需的實用寫作能力，是實用寫作模塊教學的根本任務。一般來說，實用文種都有穩定的格式和習慣用語，顯得枯燥無味。但是，在學習時只要融入專業內涵和實際生活，就能使之煥發青春，充滿活力。如聯系所學專業和個人實際寫作求職信，根據工作需要寫作公文、簽訂合同、開展社會調查并寫作調查報告等，不僅能使學生的專業學習得到強化，而且能使學生在對接職業活動的過程中培養顯性的職業素質，在仿真的教學環境中增強角色意識。

實用寫作為專業學習模塊，按照專業教學需要設計，以便靈活選用。可分為通用模塊和專業模塊。通用模塊中分為日常應用、公文寫作、社交禮儀等項目，每個項目下設若干應用文書學習任務。如日常應用項目中就包括調查報告、合同書、演講稿等。專業模塊又包含理工類、經貿類、管理類等項目。每個項目下設具有專業特色的應用文書學習任務。如經貿類項目中就包含市場調查、廣告文案、經濟活動分析等。

（三）實踐訓練

實踐訓練是實現教學目標的一個關鍵環節，是提高學生分析問題、解決問題能力，培養創新精神和創新能力的重要途徑。

堅持以人為本、全面實施素質教育，“重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”實踐對于大學生成長至關重要。按照高職教育的培養目標和內涵發展的要求，應設計靈活多樣且具有可操作性的實踐訓練模塊。作為大學實用語文教學內容的一個組成部分，它是相對獨立而又與其他模塊緊密相連的，不應視其為理論教學的附庸或補充。開展實踐教學應明確目的，制定實踐訓練大綱，采取切實可行的措施，并且要認真研究實踐教學的方式方法。只有這樣，才能改變“重理論，輕實踐”的現象，使學生在動口動手的過程中培養創新意識和創業精神，適應社會發展的需要。

實踐訓練為素質拓展模塊，主要有詩歌朗誦、詩文賞析、社會調查、普通話比賽、演講論辯、公文模寫、模擬求職、規范漢字書寫、畢業論文交流、大學實用語文精品課自主學習等項目。它既可以在老師的指導下于課內穿插在“經典閱讀”和“實用寫作”模塊教學當中，實現教、學、練的有機結合，又可以依托學生社團活動和校園文化建設于課外開展，實現語文教學由課內向課外延伸。通過訓練，形成濃厚的實用語文學習氛圍，學生在大語文視域中鍛煉思維，培養口才，提高規范漢字書寫水平，掌握實用寫作技巧，實現人格品位的提升和綜合運用語文能力的培養。最終將隱性的、顯性的職業素質融會成實踐能力和創新能力。

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”開展大學實用語文模塊化教學，為學生成人引路，為學生成才奠基，這是高職院校內涵式發展時期培養全面和諧發展的高素質職業人才的需要，也是語文教學實現為專業服務、為職業生涯服務這一目標的不懈追求。

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