中職院校機電一體化專業(yè)課程的建設(shè)及改革

呂蓉

摘 要： 中職院校的任務(wù)是培養(yǎng)滿足企業(yè)、市場需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，如何通過加強專業(yè)建設(shè)適應(yīng)市場需求值得探索。本文從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實驗和實訓(xùn)基地建設(shè)及質(zhì)量評估機制等方面對中職機電一體化專業(yè)建設(shè)中遇到的問題進行了探討，提出了中職機電專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐技能作為專業(yè)課程建設(shè)的重心，以職業(yè)素質(zhì)為重點進行全面實踐型教育。

關(guān)鍵詞： 中職機電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國科技發(fā)展和勞動力市場轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟時代向?qū)χR和人才資源競爭的知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國力和國家競爭力的主要指標(biāo)。機電、機械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹啵緦I(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.沒有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對機械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動化控制起著重要作用的各類機械裝備的核心技術(shù)（電子—液壓、電子—氣動、PLC、傳感器、人機交互界面、現(xiàn)場總線技術(shù)，過程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機”與“電”兩學(xué)科的知識點，無論是機械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨立的，知識未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊伍力量薄弱。

目前在中職機電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機會，導(dǎo)致教學(xué)知識結(jié)構(gòu)落后，對強調(diào)理論與實踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。

3.教學(xué)實驗設(shè)施陳舊，實際訓(xùn)練水平過低。

各中職院校都在進行教學(xué)改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實驗訓(xùn)練的條件，但通常都是進行一些驗證性、演示性的實驗。缺少綜合大型性實驗和實訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的提高。

二、機電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

知識面廣、動手性強，發(fā)展快、更新快是機電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實施設(shè)計、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點，突出電氣化控制和計算機運用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)谌瞬诺男枨蟆Ｒ虼耍趯嵺`教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.做好專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。

學(xué)校必須有足夠的實訓(xùn)設(shè)備和場所滿足實驗、實訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、技術(shù)實踐能力、科研創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，增加學(xué)生的實驗、技能訓(xùn)練和實習(xí)的機會，開設(shè)與實際項目緊密結(jié)合的課程，增加、強化實踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師。可以通過三個途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門開設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進入企業(yè)中進行實地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營項目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評價機制。

在實踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評價機制，以此達到對整個教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求的變化及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時作出全面、公正的評價，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

21世紀(jì)，中國將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進制造和機電一體化技術(shù)優(yōu)勢學(xué)科方向?qū)⑹菄窠?jīng)濟發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進制造技術(shù)，能從事數(shù)控機床、加工中心、工業(yè)機器人及其他機電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、編程和操作的高級應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢，準(zhǔn)確定位，按照市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，使教學(xué)緊隨機電一體化技術(shù)的趨勢發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機電一體化技術(shù)崗位實際要求的高素質(zhì)人才。

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