嘗試快樂教學

武玉輝

語言學習是以信息為載體，彼此表達需要，進行交際和生活的活動。作為語言教學工作者，我在一線教學實際中大膽嘗試，注重積累，認真總結，大面積地提高教學質量，完成教學任務。

一、賞識性教學

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中，教師除了教授學生知識以外，更應激勵他們，幫助他們充分發揮積極性、主動性和創造性。進行賞識性教育，讓學生在激勵中看到希望，開發潛能。因為每個學生都有值得夸耀之處，都有潛在的閃光點。教師與其花時間和精力苛求學生，不如多用一點心思發現學生的優點，并以此鼓勵他們，讓他們體驗成功的滋味。那么，采用什么方法，怎樣挖掘他們的潛能呢？現代教育結果表明：人與人之間的差異，學生學習成績的差異，并不取決于他們的智力水平，而取決于許多非智力因素，比如進取心、自信心、意志、性格等。如果一個學生的意志不堅定，品行不端，消極悲觀，那么即使智力超常，也不會有好的學習成績。相反，如果一個學生具備良好的品質、健康的情感、健全的人格，就能把這些抽象因素轉化為智力的推動力，思維深刻敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強。甚至還能開發心理潛能。贊賞、認可可以喚起學生的自信，教師的親和力，激發學生的興趣，開發學生的潛能。要注意在日常交往的細節與具體行為上表揚、鼓勵他們。常用的方法如下：①物質激勵法。直接把學生的實際表現與物質獎勵掛鉤，如：給予小卡片，筆記本，獎學金等，這幾乎能對所有學生起到鞭策作用。②情感激勵法。以飽滿的熱情、誠摯的真情與學生交往，這樣學生才會“親其師，信其道”。③競爭激勵法。對于好奇心強的學生，可以組織一些比賽吸引他們參與，如英語演講比賽，書寫比賽等。在競賽后，教師有針對性地說些激勵的話，更能增強學生的參與、競爭意識。④榜樣激勵法。尋找鄰近的“參照物”，給他們一個“夠得著”的榜樣去追趕和超越。教師一句看似簡單的話語，都有可能在學生心湖中激起漣漪，拍起浪花，何況振奮人心的激勵呢？適時采用賞識性教育，可以增強學生的自尊心、自信心，降低教育難度，提升教育高度，效果顯著。

二、游戲式教學

如果說賞識性賦予了學生健康的心理土壤的話，那么，接下來我們就應辛勤地耕耘和播種。我介紹兩種方法：游戲式和情景式教學法。游戲式教學法，簡言之就是將“游戲”與“教學”二者巧妙地結合在一起，從而引起學生的學習興趣。如果把特定的教學內容融入游戲中，讓死板、單調的知識變得活潑、生動，就能得到學生的青睞，令學生愉快地接受。它的基本原則是嚴格界定“教”與“樂”，讓學生在“樂”時能夠學到知識，尤其是課程的重點和難點。美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。這種新型教學方法，可以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，深層挖掘學生的潛力，強化課堂教學效果。那么，在英語課堂教學中怎樣實施呢？一是操練游戲法。主要用于學習英語單詞，要求學生反應能力迅速、準確，培養手腦并用的能力，在快速呈現和反復操練的過程中鞏固單詞。比如在課堂上出示單詞圖片，學生挨個快速拼讀單詞，說出漢語，或快速在本子上寫出英文單詞。二是興趣性游戲。多為引新知，如“猜猜看”，手握東西說“Guess whats in my hand？”，讓學生練習動口、動腦。三是合作性游戲。它是小組游戲的一種，把學生分成小組，在規定時間內練習，如單詞接龍，應對反義詞等，目的是檢查學生的學習成果。四是拓展性游戲。一般用于教授新知后，幫助學生貫穿新舊知識，系統化。教一個單詞，讓學生說出與之相關的內容。如：super，學生可說superman，superstar，supermarket等。學生對游戲很感興趣，課堂上，適時地玩各種類型的游戲，會吸引學生的注意力，強化教學效果。

三、情景式教學

情景與知識就如同湯與食鹽的關系。食鹽溶入湯中才能被人體吸收，知識同樣需要溶入環境，才能讓學生心甘情愿地吸收。情景教學，可增強學生的感受，發展思維能力，增強參與意識。常用的教學法有：一是比較情景。在學習新知或復習時，可以有意識地創設比較情境，達到溫故知新、以舊換新的教學目的。比如，講過去進行時“was/were doing”時，就要先引入“am/is/are doing”現在進行時，這樣比較，能復習舊知識，鞏固基礎，易于獲取新知識。二是問題情景。“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。教師要精心創設問題，啟發學生思維，師生心靈接觸。如講到“There be ”句型時，有意識地把自己房間的東西錄制到課件上，引導Whats in my room？Whats on the wall？等。三是興趣情景。有了興趣，學習就不再是負擔，而是一種快樂。如講到交通圖標時，我就利用周末，帶領學生來到大道上，引導和學習有關的指示牌和路標，邊看邊學。學生既輕松又有興趣，還印象深刻。四是直觀情景。多利用實物、圖片、課件，創設直觀情境。五是動作情景。在課堂教學中，盡量使用體態、表情等方式幫助理解、記憶。如學到現在進行時態時，讓學生做一些動作，如開門、喝水、游泳等。然后問：Whats he doing？學生回答：He is opening the door.等。重復幾次，就容易學會了。六是表演情景。教學中的有些內容是可以表演的，如講到購物或看病時，可以讓學生分角色表演，換成自己的真實姓名或需要，通過真實的交流和表達，學生會加深對文章內容的理解和記憶。

總之，教學是一門藝術，教無定法，但有高效低劣之別。在教學實踐中，應該將教學方法有機結合，相互滲透，而不能簡單地割裂開來，斷章取義。只有教師真正用“心”走進學生，才能打造特色教育，才能讓學生以陽光的心態，快樂學習，健康成長。