當前小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新性教學

姚春霞

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，善于與他人合作的精神，以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高創(chuàng)造必須具備的條件。但從現(xiàn)實情況看，當前的小學數(shù)學課堂教學中還存在很多誤區(qū)。這就要求老師根據(jù)小學生的特點開展創(chuàng)新教學。只有教師在教學中不斷進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習思維。

一、創(chuàng)新教學中存在的問題

1.使用多媒體課件就是創(chuàng)新。

隨著科技的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的設(shè)備都被應(yīng)用到課堂教學中。恰到好處地使用多媒體課件確實能提高課堂效率，降低教學難度，提高學生學習興趣，然而在多媒體課件的制作和使用上卻出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象，有時收到的教學效果并不理想。在一些多媒體課上大部分時間是老師在操縱鼠標，學生在下面饒有興趣地觀看動感十足的畫面，而學生的大腦卻處于靜止狀態(tài)，沒有活動起來，因此學生的思維沒有得到發(fā)展，不能達到預(yù)期的教學效果。

2.有小組討論就是創(chuàng)新。

傳統(tǒng)講授是單向的，而討論是雙向的，小組討論是學生在教師的指導下進行的，討論能促使學生積極學習，進行探究，并做出反應(yīng)。有些教師不能很好地領(lǐng)會討論學習的內(nèi)涵，跟著形勢走。他們認為沒有討論就不足以體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識，于是不管問題是否有討論的價值，都要擺出小組討論的陣勢。即使問題值得討論，也沒有給學生留夠思考及討論的時間，往往是擺樣子，走過場，表演給聽課人看的，更不用說討論的意義了。試問這種小組討論怎能有所創(chuàng)新？

3.有合作學習就是創(chuàng)新。

《數(shù)學課程標準》指出：教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助，小組合作學習的關(guān)鍵在于以“小組”為單位的“合作性”學習“小組”的作用能否充分地發(fā)揮，“合作”的手段能否充分地運用。“小組合作學習”以其獨有的優(yōu)勢在教學中已被廣泛重視和應(yīng)用，可是不少教師對“合作學習”的內(nèi)涵沒有深刻的研究和領(lǐng)會，“小組合作學習”往往是在比較淺的層面上展開，教師不注重對學生“合作意識”的培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。課前先分好小組，課上，老師一聲令下，學生就以小組為單位開始討論合作，至于什么是合作，怎么去合作，老師不去做相應(yīng)的指導，形式上是小組合作，實質(zhì)上仍是各干各的，這樣的合作學習怎能有所創(chuàng)新？

每一位教師都應(yīng)及時了解并且尊重每個學生的個體差異，對學生的創(chuàng)新思維進行積極的評價，為學生營造民主的課堂教學環(huán)境，讓每一位學生的個性特長都得以展示。而對于學習有困難的學生，教師要及時給予幫助，鼓勵他們積極主動地參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式方法解決問題，并及時給予他們肯定，讓他們能夠體會到成功的喜悅，從而提高和增強學習數(shù)學的興趣和信心。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的建議

1.創(chuàng)造寬松、平等、開放的教學環(huán)境。

（1）師生間平等交流與共同活動

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師與學生在平等的條件下，一起投入到數(shù)學學習活動中。教師在教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你是怎么想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更棒的方法告訴大家嗎？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（2）鼓勵學生多角度思考問題

對于同一個問題，不同的人由于思維方式不同，運用的策略也不盡相同。我們要善待學生的不同想法，引導他們解決問題。學生在學習中的積極性要靠老師的適當引導，并不時地給予學生肯定的評價，讓他們體會到成功的愉悅，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣有助于學生創(chuàng)新意識的形成。

2.改進教學方法，增強創(chuàng)新能力。

在教學中我們要滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。例如第二冊教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，設(shè)計9連續(xù)加9的練習，老師把每次加得的結(jié)果羅列出來：1827364554637281，讓學生觀察、比較，然后提出：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生通過積極思考后發(fā)現(xiàn)：（1）這些數(shù)十位上的數(shù)依次是1，2，3，…7，8；個位上的數(shù)依次是8，7…2，1；（2）把每個數(shù)十位上和個位上的數(shù)相加，都得9。這時學生的思維很活躍，都覺得這組數(shù)很有趣。此時，教師要善于發(fā)揮學習材料和學生本身的優(yōu)勢，誘發(fā)學生的學習興趣。可針對學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（1）追問：“為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律？”從而引發(fā)他們探究一個數(shù)加9的速算算理及方法；規(guī)律（2）蘊藏能被9整除的數(shù)的特征與棄九驗算法中求棄九數(shù)的基本思想方法。我們在設(shè)計練習時要充分挖掘教材的智趣因素，經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，這樣不但可以促使學生形成良好的邏輯思維能力，而且能使學生真切體會到數(shù)學的無窮奧秘，激發(fā)學生不斷地感受、追求數(shù)學的美。

課堂是教學的主陣地，教師在教學中首先必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，然后通過營造愉悅、和諧的教學氛圍，積極地引導學生去探索，去學習，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高學生的創(chuàng)新能力。