談談如何開展小學數學閱讀教學

李春祥

在數學知識的學習中，學生會學和會閱讀比學會知識更重要。因為，閱讀是人類社會進步和發展的一項重要活動，也是人類社會獲取知識的重要手段和感知世界的重要方法。對于閱讀，人們往往誤認為就是語文閱讀，而忽略了數學閱讀。隨著“社會的數字化”，僅僅具有語文閱讀能力是不能完全適應社會需求的。因此，培養學生的數學閱讀能力尤為重要。筆者結合多年的小學數學閱讀教學實踐談談自己的見解。

一、小學數學閱讀活動的基本特征

1.數學閱讀活動本質上是數學語言的閱讀活動

和語文學習一樣，數學學習也離不開閱讀，因為數學是一種特殊的語言，數學語言是由特殊的數字符號演繹的專門語言，盡管數學學習材料（主要是教材）由數字的專門語言和附加的一般語言共同組成，但是附加的一般語言是為正確理解數學語言服務的。因此數學閱讀活動本質上是數學語言的閱讀活動，數學教學就是數學語言的教學。在學習數學時，要學會在閱讀中進行語意轉換，將抽象的數學符號轉化為一般語言的形式，經過一定的訓練，達到轉換自如。

2.數學閱讀活動本質上是抽象的邏輯思維活動

閱讀是通過閱（不出聲）和讀（出聲）而領會文本內容的活動。閱讀只是形式，領會才是根本。盡管在數學閱讀中有時也需要借助想象、聯想等形象思維理解文本意義，但是數學語言是抽象的，也是嚴謹的，因此，數學閱讀活動本質上是邏輯思維活動。數學學科的嚴謹性要求在數學閱讀活動中必須充分調動抽象、概括、分析、綜合、類比等邏輯思維，才能達到良好的學習效果。

3.數學閱讀活動是一種自主性的閱讀活動

數學閱讀要求一種主動閱讀，要求學生主動地探索結論，而不是接受現成的結論。因為數學閱讀需要通過邏輯思維主動推測數學結論，形成概念—作出判斷—進行推理，這一數學理解的過程具有相當大的難度，教師的點撥雖然可以起到一定的輔助作用，但沒有學生全過程的積極投入，甚至只要疏忽了其中一個環節，就會造成整個思維過程的混亂。只有學生的自主閱讀，才能漸次領會，正確理解。

二、培養學生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的數學閱讀能力，掌握良好的閱讀方法，培養良好的數學閱讀興趣尤為重要。任何行為都因趣而生，興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果缺乏興趣，就容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。學生只有對所提供的材料感興趣，才有可能主動閱讀，用心閱讀，所以無論是課內閱讀指導還是課外閱讀推薦，都應該用學生的眼光作出判斷和選擇，給學生喜歡的閱讀內容，給學生需要的閱讀內容。

1.指導數學閱讀方法

教授學生閱讀技能就是教會學生正確地閱讀數學的方法。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性和抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合、舉一反三等相結合。

2.提高數學閱讀質量

數學是一種語言，數學閱讀過程是一種完整的心理過程。根據數學閱讀的特點，數學閱讀時，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時要根據教師的閱讀提綱，抓住關鍵，仔細閱讀。概念、公式、規律等是閱讀的重點，要仔細分析，弄清概念的實質及公式和規律的條件與結論，以及推導的思路。文中符號、圖表應結合課文內容，仔細思考、分析，以實現數形結合。

三、培養學生良好的閱讀習慣

在平時的教學或練習中，我們經常發現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往只讀了一半，就開始動筆做題，以致造成許多不應該出現的錯誤。教師應教給學生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一遍。有許多錯誤往往只需最后完整地閱讀一下，就能發現，這樣有助于學生養成檢查驗算的良好習慣。只有教師在平時的練習、作業中經常提醒，注意滲透，學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣。

1.讓學生養成善于閱讀的習慣

數學書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程，通過閱讀促使學生理解題目要求，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法。數學概念應按其結構來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。解決問題要巧讀，關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。

2.讓學生養成會讀的習慣

（1）在“讀”中生疑。敢于質疑，是學生主動學習的關鍵。通過閱讀讓學生提出疑問，引發學習興趣，并促使他們積極、主動、創造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。（2）在“讀”中理解。對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，正確理解數學語言，掌握數學概念。（3）在“讀”中比較。以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯系、差別，把知識內化的一種讀書方法。邊讀邊比使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯系和差別能夠系統地把握，為以后靈活應用打下扎實的基礎。

四、讀與想相結合，注重數學閱讀活動中的思考與交流

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我說：“讀而不思也則罔，思而不讀也則殆。”在閱讀過程中，思考是非常重要的，在閱讀中思考問題、發現問題。數學課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學語言那樣生動、形象、幽默，學生常常不易理解。因而教師在指導閱讀時，要貼近學生的實際生活，鼓勵學生主動地，進行多層次、多角度的思考，養成凡事問個為什么的良好習慣。

另外，數學閱讀活動是一種有目的、有組織的數學信息的汲取與交流的活動。促進學生的思維發展是數學閱讀的出發點和歸宿，因此閱讀活動應具有一定的挑戰性、激勵性與啟發性，具有一定的目標取向。能激發學生復雜的思維和高水平的認知，避免使數學閱讀活動流于形式。所以應引導學生在閱讀過程中發現問題、提出問題、圍繞問題進行靈動活躍的交流對話，由淺入深、層層深入地獲得多角度、多層次的啟發，進而獲得知識結構的改造與重組。

總之，要學好數學，首先要重視數學閱讀在學生身心發展中的作用，根據數學學科的自身特點，做好數學閱讀活動的研究工作。其次要恰當地運用閱讀技巧和策略，引導學生在閱瀆中做到手到、眼到、口到、心到，學會認真閱讀、用心思考，養成動手動筆、仔細觀察、用心體會的好習慣，獲得數學閱讀的樂趣，領悟數學閱讀的魅力。