淺析初中作文教學現狀問題及對策研究

劉明樂

摘 要： 隨著教學改革的推進，作文教育問題越來越明顯，受到各界的關注。在語文教學中，作文是學生進行自主創作的主要渠道，更有利于教育改革的推進，但是現在很多學生的作文質量不高，教師對作文的教學方法應用不合理，這就導致了初中作文教學效率低。本文針對這種現象進行研究，提出改變作文低效的對策，讓更多的學生寫出自己滿意的作文。

關鍵： 初中作文教學 現狀問題 對策

一、初中作文教學存在的主要問題

1.教師教學中的主要問題。

教師在進行作文教育時主要由有以下幾種問題：第一，在作文教學中忽略生活化的情感，片面要求學生運用華麗的辭藻，作文本身是真情實感的流露，或者是真實事件的再現，但是很多教師在教學中要求學生運用多種修辭手法對文章進行修飾，這就改變了作文的意義，對學生寫作十分不利。第二，很多教師在對學生進行作文寫作方法教學時，編造出一套作文寫作套路，讓學生直接運用套路進行寫作，忽略了作文寫作的創新性，不僅不能對寫作的能力進行鍛煉，反而會使學生形成思維定勢。第三，評改學生作文時，要求過于嚴苛，對學生寫作時的缺點進行放大，不能正確地針對學生寫作的問題進行評判，這種評判不利于學生作文的進步。

2.教材的主要問題。

初中語文作文教學缺乏系統完善的教材，首先在初中語文教材主要是以語文文學知識為主，教材缺乏統一性，在不同的學習單元要求學生完成不同的作文創作，這種形式雖然有利于學生接觸多種不同的作文文體，但是學生在寫作時容易思維混亂，不能循序漸進地寫作。其次，現在的語文教材主要強調閱讀教學，忽略了寫作的重要性，很多人認為閱讀是寫作的前提，只要閱讀量大寫作就不成問題，所以在初中語文教材中有大量的閱讀內容，關于寫作的內容卻很少。現在市面上有很多作文教材，這些教材的針對性與目的性不強，普遍適用于大多數學生的作文教材，對那些基礎薄弱的學生沒有進行針對性的訓練，只是作者根據自己的經驗進行的探討，沒有太大的實際用途。因此，要提高學生作文水平，首先要解決教材問題。

3.學生學習的問題。

在作文寫作中，學生是作文寫作的主體，學生本身的積累較少，思想認識不到位，這對學生的作文十分不利。在學習寫作的過程中，很多學生對作文寫作不夠重視，平常閱讀量少，而且現在普遍存在的問題是很多學生和家長還存在重理輕文的思想，這種思想不僅對學生寫作能力的培養十分不利，還對學生的全面發展存在一定威脅。

二、改善作文低效的對策

1.制定全新的作文教材體系。

初中生對作文質量已經有了一定要求，不僅要求語句通順，還要求表達出一定的情感，這就要求對作文教材進行全面改革。作文教學作為語文學習中不可或缺的一部分，應該有獨立的一套作文教材，針對學生在寫作時遇到的問題進行全面分析，并在教材中進行針對性的指導，教材的編寫要符合學生的身心發展，要求有一定的規律性，前后有銜接，由淺入深，能夠解決寫作中的實際問題的作文教材。有了全新的教材，學生在進行作文寫作時，就可以參照教材進行寫作。

2.閱讀和寫作同時進行。

在語文教學中讀和寫同樣重要，要注重對學生閱讀能力和寫作能力的培養，可以要求學生在閱讀時將自己的感悟和所想寫在筆記本上，并且對教材規定的課外讀物進行閱讀時，寫出一定數量的讀后感，培養學生積累一定量的閱讀量，合理地應用這些讀物。

3.發揮教師的主導作用。

在語文教學中，教師應該發揮主導作用，讓學生認識到語文不僅能夠加大閱讀量，而且對學生今后的發展也有一定的積極作用。語文教師的一言一行都能影響學生的思維判斷，教師在進行語文教學之前，必須提高自己的素養，對學生起到引導作用。培養學生正確的價值觀念，并把這種觀念應用到學習中，對學生今后的學習和寫作有重要影響。

4.提高認識，改進教育方法。

要提高學生的作文寫作水平，第一，應該把閱讀教學和作文教學緊密結合起來，在閱讀文章時，對學生進行指導，引導他們從名家的寫作中習得作文寫作技巧，并將這些技巧及時應用到學生寫作當中。第二，寫作時，教師對作文的命題要盡量貼近學生的生活，只有作文題目貼近生活時，學生才能真正表達出自己的情感，展現自己眼中的生活。第三，在對學生的作文評價時，應該以鼓勵為主，善于發現學生作文中的閃光點，并對學生寫作中問題給予真切的關懷，這樣才能保證學生對寫作的熱情。第四，要培養學生隨手記錄的習慣，不僅要進行作文訓練，平常還要加強培養對生活小片段的口頭評述的習慣，鍛煉學生的反應速度，這樣學生就能夠從生活中提取真實情感，運用到寫作當中。

5.學生樹立正確觀念。

任何一篇作文文章都有著一定的核心意義，表達出作者的價值觀念，所以在作文教育中一定要加強對學生正確價值觀的培養，這樣學生在寫作時就能表達出自己的正確觀點，這樣的作文就更容易引起人們的共鳴。

三、創新現有的教學方法

1.讓學生互相批改作文。

在傳統的作文教學中，主要是由教師對學生的作文進行評判，教師在進行評判作文時已經有了自己的一套評價體系，這對學生作文的進步影響并不明顯，所以在創新教學方法中，希望能夠推進學生互相批改作文。在教學中可以將學生分為幾個小組，讓學生互相交換作文，并進行批改，以自己的眼光評價同學的作文，并提出自己的修改意見，這樣學生相互之間修改和批判，就能首先解決初中寫作中存在的普遍問題，再把文章交到教師手中，教師就能針對學生的問題進行具體教學，這對學生作文水平的提高有積極的推進作用。

2.建立作文評價檔案。

教師應該對每一個同學的作文進行保留，到期末時可以拿出來發給同學，讓他們對自己這一年的作文寫作有一個直觀的了解。這樣可以避免那些作文寫作水平較低的學生產生畏懼心理，讓每一個學生都能看到自己的進步。教師還可以要求學生對自己之前不滿意的文章進行修改，促進學生作文的長足進步。對學生的作文成績評判應該對平常的進步水平進行參考，采用這種評價方法，學生寫作積極性得到提高，并且能夠促使學生向更高的目標沖刺。

3.建立獎勵政策。

傳統的作文獎勵是給那些作文水平較高的學生的，這種獎勵方法讓學生產生了逆反心理，不利于大多數學生的進步。新的獎勵方法應該根據學生作文水平的進步進行獎勵，對進步較大的學生給予相應的獎勵，這種獎勵方法，把受獎面擴大為全體同學，這種獎勵方法更加有利于學生學習的進步，對全體學生有激勵作用。

四、結語

要讓現今的語文作文情況改觀，就必須改變原有的教育教學方法，培養學生自主寫作能力，讓學生能夠真正做到喜愛寫作，這樣才能全面提高初中學生的語文素養。改變教學方法之后，學生提高了寫作的積極性，寫作更加有動力，閱讀視野更加開闊，對學生的作文寫作起到了一定的推進作用。

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