涉外護理人才培養模式研究

劉振優

摘 要： 隨著社會的不斷發展，人們生活水平不斷提高，世界向老齡社會邁進，需要大量護理人員，但目前護理人員嚴重不足，特別是西方發達國家更是嚴重短缺。為滿足國內外對涉外護理人員的需求，各培訓機構及高等院校加大了對涉外護理人才的培養力度，緩解了涉外護理人員需求緊張的壓力，但目前對涉外護理人才的培養仍存在問題。本文就涉外護理人才培養模式進行了有益探索，以期提高涉外護理人才培養質量。

關鍵詞： 涉外護理人才 常見培養模式 存在問題 培養策略

隨著社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，世界已向老齡社會邁進，特別是西方國家老齡化進程特別快，老年人越來越多，急需大量的護理人員。而且隨著全球化進程的加快、知識與人才跨國交流日趨頻繁、中國經濟的快速發展，越來越多的外國人到中國旅游和工作，國內急需懂英語、了解外國生活習俗的護理人員。各高校和培訓機構充分認識到英語能力強的復合型護理人才的廣闊就業市場和前景[1]，正積極探索如何培養符合市場需要的涉外護理人才。

1.常見的涉外護理人才培養模式

1.1在職教育模式。

在職教育模式是指對外交流較多的醫院，為提升服務水平，對在職護理人員進行相關涉外護理培訓的一種教育模式。經過短暫的日常英語知識和護理詞匯的學習培訓，使護理人員初步掌握簡單的英語會話，和國外人員進行交流溝通。這種模式的優點在于護理人員具備較好的護理技能和一定的英語功底，在較短的時間適應工作，提升醫院的服務質量和水平。缺點是未經過系統的英語學習和相關培訓，在工作上容易產生矛盾或不協調。

1.2培訓機構培訓模式。

培訓機構培訓模式是指具有涉外資質，有從事涉外人力資源交流能力的培訓機構，根據國外的需求，對剛畢業的護理學生或在職人員進行相關培訓后，輸送到相關國家從事護理工作的一種教育模式。培訓機構具有豐富的培訓經驗，可以快速幫助學員了解國外生活習慣，較快地適應工作。

1.3訂單式的培養模式。

訂單式的培養是根據國內外用人單位的需要，簽訂培養協議，學校根據協議訂單培養護理人才。本模式以用戶需求為目標，根據工作地風俗習慣及民族特點有針對地、系統地培養涉外護理人才，確保培養質量[2]。

1.4雙專業、雙學位教育模式。

對于已設立英語專業和護理學專業的醫學院校，在學生自愿的前提下，學校利用現有資源，引導學生修讀本科英語專業或護理學專業雙專業、雙學位，從而達到培養復合型涉外護理人才的培養目標。本科英語和護理學專業雙專業、雙學位學習模式，可以充分發揮各自的優勢，培養出英語水平高、護理技能強的高級涉外護理人才。

2.涉外護理人才培養存在的問題及對策

2.1招生制度制約涉外護理人才培養質量。

現行的招生制度，制約著涉外護理人才的生源，目前招生模式下學校無法選擇英語水平較高的學生，導致培養的學生雖然護理技能強，但英語能力差，無法適用涉外護理活動。要提升涉外護理人才質量，入口關很重要，可以通過提高獎學金等優惠政策吸引英語水平高的學生報考，或進校后選拔英語水平高的學生組成涉外護理班。

2.2英語環境不利于學生學習。

醫學院校學生學習負擔較重，英語環境沒有師范院校好，缺乏和國外人員交流的機會，學生得不到應有的訓練，制約學生口語能力的提高。要解決這個問題，其一，要活躍英語學習氛圍，可以成立英語學聯社，開展英語學習活動；和師范院校學生聯誼，形成英語學習互助小組，與外國留學生交流溝通，鍛煉學生口語，了解國外人的生活習慣。其二，聘請外籍教師，加強學生口語和語感訓練。其三，提供學生護理外國人員的實踐機會，為將來更好地適應工作環境打下堅實基礎。

2.3雙語師資嚴重不足。

英語水平在涉外護理人才培養要求中非常重要，要培養高素質的涉外護理人才，必須在專業基礎和專業課教學中適當使用雙語教學，一方面使學生掌握更多的醫學詞匯，另一方面使學生增強語感，掌握常用的工作用語。目前我國從事護理教育的主要師資是醫院的護士，存在學歷偏低、英語水平較低等現實因素，不能很好地完成護理雙語教學任務。要解決這個問題，首先學校要加強師資培養，選拔一批英語水平高、專業技能強的教師到國外學習，學習國外教學方法，提高自己雙語教學能力。其次鼓勵和獎勵教師自主提高英語水平，對雙語教學教師，除正常津貼外，給予特殊補助，并享有優先到國外學習培訓的資格。

2.4定位不明確、課程設置有待優化。

許多學校培養涉外護理人才，只是在原有護理專業培養的基礎上簡單增加些英語課程，導致培養目標不明確，課程設置不合理。首先涉外護理的課程設置缺乏護理內涵，尚未擺脫生物學模式，公共課、醫學基礎課、專業課之間的比例不合理，缺少有關涉外法律法規、風俗的課程。其次，實踐課比重小，且多在實驗室開展，現場實踐機會較少，涉外環境下鍛煉的機會就更少。再次，人文課程較少，只開設了少量的護理美學、禮儀、文化護理等課程。

3.涉外護理人才培養模式構建

3.1確定培養目標。

我們的培養目標是掌握護理基本知識和技能，能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學，面向國內外醫療衛生機構、國內涉外醫療衛生機構和其他層次較高的普通醫院，為醫療衛生第一線提供服務的國際化、實用型、復合型高素質護理人才[3]。通過涉外護理的學習應掌握相關的人文社會科學、醫學基礎、預防醫學的基本理論知識，掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能，掌握護理急、慢性和急危重病病人的護理原則、操作技術、專科護理和監護技能，并能夠應用護理程序對服務對象實施整體護理，具有社區健康服務、護理管理和護理教育的基本能力，熟悉國家和國際衛生工作方針、政策和法規，了解護理學方面的發展動態，具有一定的科學研究和工作能力，具有較強外語（英語）能力和計算機知識，樹立終身學習理念，具有良好的心理素質和人文素質，既熟悉本國文化，又了解國外文化，具有跨文化的理解、溝通及創新能力。

3.2構建合適的知識體系模塊。

3.2.1思想政治和人文素質類課程模塊

重點加強思想政治教育和護理職業道德的培養，開設毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎、國際法規、護理倫理學、大學生心理健康教育、安全知識教育六門課程。

3.2.2公共基礎類課程模塊

培養學生具有健康的體魄，運用外文閱讀護理專業資料、熟練運用外語進行交流的能力，運用計算機和網絡獲取信息、管理信息、應用信息的能力，開設大學英語、語文應用基礎、體育、計算機應用基礎、英語國家概況五門課程。

3.2.3專業基礎類課程模塊

以滿足護理專業需求為導向，合理安排醫學基礎課程，加強基礎醫學與臨床護理學科的聯系，培養學生掌握扎實的醫學和護理學基礎知識與技能，開設人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、健康評估、生物化學與分子生物學、護理學基礎、護理藥理學、護理心理學、預防醫學、組織胚胎學、免疫學總論、病原學、臨床營養學十四門課程。

3.2.4專業類課程模塊

培養學生具備全面的專業護理學知識和技能，正確為服務對象實施整體護理、為社區、家庭、個體健康提供保健服務，具備初步的護理科研、教育、管理能力，具備終身學習、靈活運用知識分析、解決問題能力，開設人際溝通、護理禮儀、內科護理學、外科護理學、急救護理學、兒科護理學、婦產科護理學、護理管理學、傳染病護理、護理專業技術實訓、急救護理技術十一門課程。

3.2.5英語強化模塊

加強學生英語學習，提升英語應用能力和交流能力，開設英語語音、護理英語、英語口語、英語聽力、英語寫作、英語精讀、雅思強化七門課程。

3.3加大教學改革，提高教學質量。

加大教學改革力度，提升教學質量：（1）積極主張自主學習，讓學生有較多時間進行思考與分析，教師主要起指導和輔導作用。（2）強化實際技能訓練，加大實踐課程比例，利用休息時間開放訓練室，讓學生反復操作訓練。（3）早期接觸臨床，學生利用周末在醫院進行觀摩，體驗護理工作。（4）積極改革教學方法，采用“PBL教學法”、“問題教學法”等方法進行教學，提高學生的學習興趣、鍛煉學生思維、提高教學效果。（5）改革舊的教學模式，創造條件進行床邊教學，在“觀摩、見習、實習”實踐中學習理論，使理論與實踐有機結合，增強學習效果[4]。

3.4加強師資培養，建設一支過硬的師資隊伍。

師資的水平，充分體現在學生質量上，只有建立一支優秀的師資隊伍才能培養出高素質、高質量的人才[5]。為此必須加強師資隊伍建設，特別是雙語教學師資隊伍建設。要建設一支師德好、業務精、素質高、能力強、結構合理的師資隊伍，采取“走出去，請進來”校內外培訓、繼續教育等方式。

涉外護理人才培養是護理教育的新課題，要重視內涵建設，優化培養模式，積極改進教學方法，提升競爭力，大力培養能夠立足國際的高素質、復合型涉外護理人才。

參考文獻：

[1]甄小鵑，徐淑秀，謝虹.涉外護理人才培養模式的研究進展[J].護理研究，2010，24（1）：7-9.

[2]韓華麗.醫學院校護理人才訂單培養模式的研究與實踐[J].中國衛生事業管理，2010，27（1）：67-68.

[3]溫茂興.涉外護理教育的研究與實踐[J].南方護理學報，2005，12（6）：69-71.

[4]陳文松，章向紅，余薇.涉外護理專業課程體系建設與實踐[J].護士進修雜，2007，22（10）：870-872.

[5]小飛，尹紅.從護士角色的發展看建立新型涉外護理專業人才培養模式的要點[J].華西醫學，2010，25（1）：235-237.