芻議幼兒良好習慣的養成教育

劉秀玲

摘 要： 幼兒園教育中，不同程度地存在著重教育輕保育的傾向，本文針對常見的誤區，提出了在生活衛生習慣、學習習慣和禮儀習慣等方面需要加強的內容和具體標準，并著力就園領導、教師和家長應承擔的工作和技巧展開論述。

關鍵詞： 幼兒園教育 行為習慣 養成教育

1988年75名諾貝爾獎獲得者參加聚會。記者問其中一名獲獎者：“您在哪所大學、哪所實驗室學到了您認為最重要的東西？”這位白發蒼蒼的學者說：“我認為最重要的東西嗎，應該是在幼兒園里學到的。”他還說：“在幼兒園里學到的東西，只是把自己的東西分一半給別人，不是自己的東西不能拿，別人有困難時我要幫助，用東西擺放整齊，做錯了事情要道歉，要仔細觀察大自然，等等。從根本上講，我認為這些最重要！”可見養成良好的行為習慣對一個人的影響是非常重要的。

一、幼兒行為習慣培養的現狀與反思

目前有不少家長和教師把幼兒的認知教育、智力開發看做是幼兒教育的硬任務，而把幼兒行為習慣的培養、行為技能的訓練作為軟任務，在幼兒發展中存在認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒回答問題頭頭是道，但一旦讓他們付諸行動卻不盡如人意，如不能正確洗手，洗手出于應付糊弄，飯后不愿漱口，不能獨立收拾自己玩過的玩具。如果任由這一情況發展下去，那么幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發展將不可避免，對一生都將產生不良影響。

俗話說：“學千學萬，不如養成好習慣”。幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園要與家長配合培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養好習慣。”可見在幼兒階段培養良好行為習慣是非常重要的，是保教工作的重中之重。

二、培養幼兒良好行為習慣的內容

習慣培養的的內容很多，筆者著重探討在幼兒園階段重點培養的生活衛生習慣、學習習慣和禮儀習慣。這三種習慣的養成并不是孤立進行的，是滲透在一日活動各環節中的，在每個環節當中都應讓幼兒養成良好的行為習慣。

幼兒應知道飯前飯后、便前便后和手臟時要洗手，洗手能遵守執行八環節：洗手前卷袖，擰開水龍頭濕手，關水龍頭打肥皂，放下肥皂搓手，擰開水龍頭沖手，聞一聞手上有沒有肥皂味，捧水沖掉水龍頭的肥皂泡沫，在水池中甩手，打開毛巾擦手、放好毛巾，整理衣袖。就餐時應養成飯后收拾餐渣、送回碗勺、整理桌椅、漱口洗嘴的習慣。飲水時應知道安靜喝水、口渴時喝水、有秩序地取放杯子、取水時眼看杯子防止灑水。如廁時主動隨手沖廁、整理衣褲、便后洗手。睡眠時把鞋子放在固定的地方擺放整齊、脫掉外衣會疊放或掛放、會鋪放、疊放被褥、睡覺姿勢正確、不趴睡、不咬被角衣角、不塞異物入鼻入耳。

來園時，應養成主動使用禮貌用語問好、會把自己外衣掛放或疊放到固定的地方。離園時，會收拾玩具材料，知道玩具用完后物歸原處；會整理桌椅，會整理自己的書包，會找自己的外衣和帽子，會使用禮貌用語告別；上下樓梯有秩序靠右行。課堂教學中，應坐姿站姿正確；書寫時有良好的執筆姿勢；回答問題時有良好的語言習慣；會傾聽別人說話、不打斷別人講話，知道舉手講話，會說完整的話、會用最好聽的聲音說話；離開座位后，知道把小椅子輕輕地放到桌子下面。游戲時知道不推不擠，樂于助人，誠實謙讓，愿與同伴分享交流，不爭奪玩具。

家庭生活中應養成早晚洗臉刷牙、睡前洗腳、勤洗澡洗發、剪指甲、勤換衣服、早睡早起的習慣。

以上好習慣的培養僅靠說教是不行的，還必須配合一定的方法和技巧。

三、幼兒良好行為習慣的培養

幼兒良好行為習慣的培養，需要一定教育策略，更需要各方配合，持之以恒。

（一）園領導要提高認識，采取相應激勵措施。幼兒園領導必須克服重教育輕保育的現狀，將幼兒行為習慣培養工作提上日程，納入日常管理，并且做到反復抓，抓反復，持之以恒。要定期召開行為習慣研討會，集中研討容易反復出現的問題，及時調整教育方法，做到月月有計劃，周周有活動。要精心策劃、積極開展豐富多彩的教育活動。教育活動要有針對性，針對幼兒難以形成習慣的內容，開展比賽觀摩活動，如“洗手比賽”、“疊被比賽”、“漱口方法觀摩”、“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“做環境保護小衛士”、“做文明禮貌的好兒童”等，比賽的過程就是強化教師認識、培養教師技能、提升整體水平的過程，園領導的親力親為是任何力量都不可替代的。

（二）教師要講求教育策略和方法。教師是幼兒良好行為習慣培養的主導力量。要學會抓住契機，分階段有步驟地進行。每個階段的側重點應各不相同，“不要一口吃個胖子”。要積極抓住先入為主的契機，形成定勢，把幼兒容易掌握的內容放在開學初，如開學第一天就要求幼兒輕輕放椅子，讓孩子感覺到在幼兒園里，小朋友離開座位是要把椅子放在桌子下面的。要制定規則，開展互相監督。在制定規則時，要和幼兒共同制定，并且要做到明確、具體、可行。規則一旦確定，就要嚴格執行。教師要以積極的口吻解釋規則，讓幼兒了解規則的意義和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。如：區域自主活動之后把玩過的玩具送回原處。不要朝令夕改，今天的要求和昨天的要一致，老師之間的要求要一致，家園之間的要求也要一致。否則，孩子就會無所適從。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師要教給幼兒技能、方法，正確示范引導，不要代勞。對于難以掌握內容，教師要做集體引導訓練，比如用正確的方法洗手這一內容，就可以以配兒歌的形式幫助幼兒掌握，教師邊講解示范動作要領邊說兒歌：“洗手前，先卷袖，可用清水濕濕手，擦拭肥皂搓一搓，指頭指尖都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了。”教師的榜樣作用在幼兒行為的養成過程中有著極其重要的作用。平時教師要注重自身行為的榜樣作用，以身作則。教師要對本班幼兒的個性有一個大致的了解，能在一些事態出現前預估幼兒行為并進行及早干預。在教育幼兒的過程中，教師口吻應該是建議性、啟發性的。行為要求一經提出，就必須嚴格執行，堅持不懈，積極鼓勵，在健康的情緒中建立與鞏固行為習慣。

（三）家園共育，形成合力。行為習慣的養成是一項系統工程，幼兒在園堅持做到的良好的行為習慣需要家長配合，要向家長介紹一些行為習慣教育方面的文章，引導家長樹立正確教育觀，掌握幼教規律，提高科學育兒的自覺性，要經常召開參與式家長會，將家長培養良好行為習慣的好方法集中起來，指導其他家長在家教中有目的地培養幼兒良好的行為習慣。開展優秀家庭介紹經驗活動，以點帶面，用實際例子現身說法介紹在培養幼兒良好行為習慣方面的經驗。為防止家園教育不一致造成幼兒在園、在家判若兩人的現象，老師要與家長經常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養成教育的檢查者和監督者，使幼兒在離園后的各種行為習慣也能得到持續性的培養和鞏固。

英國教育家薩克雷說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。我們堅信，通過持之以恒的工作，必將取得豐碩的收獲。