“放”不等于“聽”

葛志勤

摘 要： 英語聽力能力的培養是英語教學的一個重要組成部分，它與說、讀、寫能力的培養構成了英語教學的整體。英語聽力教學不是簡簡單單地放聽力材料給學生聽，教師應合理設計聽力訓練方式，培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心，從而提高聽力水平。

關鍵詞： 高中英語聽力教學 經?；?規范化 科學化 個性化

在談及高中英語聽力教學的時候，筆者時常聽到這么一句話，聽力教學就是教師通過校園廣播系統，一個星期在固定的時間放英語聽力給學生聽三到五次。目前中學英語教學仍存在重閱讀輕聽說的現象，學生聽力的培養和提高往往被忽視。在完成了六年英語學習的高中畢業生中，英語筆試能力卓爾不凡的不乏其人，但每當聽別人說英語卻是一頭霧水，糊里糊涂。為改變這種狀況，我們必須加大聽力訓練，注重并加強聽力教學方法的探索與研究，是提高中學英語聽力水平的關鍵所在。

一、高中英語聽力教學中存在的具體問題

1.在課堂教學中，仍有不少老師用漢語組織課堂教學，使學生失去了寶貴的語言環境。有的老師只是在上一些公開課、觀摩課和評優課等情況下基本使用英語組織教學。這導致學生的聽力訓練得不到基本的環境保障，失去了課堂這個實施英語聽力訓練的主陣地。

2.學生的語音關沒有過，單詞發音不準確，甚至部分單詞還不會讀，音標掌握不到位，導致聽不清，聽不懂。

3.教師在課堂上很少進行聽力訓練，對于教材的聽力訓練內容往往沒有進行處理，學生的聽力訓練沒有循序漸進的過程。

4.教師的聽力指導不到位，往往泛泛而談，沒有運用具體的題目進行教學和指導，只是在考試后，簡單地對聽力上存在的問題進行點評。

5.學生的聽力方法運用不到位，沒有排除干擾信息，或者說聽的針對性不強，對于一些能夠預測到的內容沒有預見性。

6.訓練形式上則采用對一個年級學生集體播放聽力來進行所謂的訓練，這樣訓練的實質是聽力測試，不是聽力訓練，再加上老師不評講不反饋，所以往往效果不好。甚至有的學校聽力播放的時間是在無人管理的空當時間，完全依靠學生自主管理，常出現部分學生不在聽，而做別的事情，這些對于聽力的效果都有負面影響。

二、高中英語聽力教學策略

1.用英語組織教學，使英語聽力經常化。課堂是實施英語聽力訓練的主陣地。要為學生創造一個良好的語言環境，教師就必須用英語組織教學。通過情景教學，增加學生在課內接受聽力訓練的機會。用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的方式。在用英語組織課堂教學的過程中，教師應該培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼耍囵B學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。教師應努力提高自身業務素質，盡可能做到用流利、得體、標準的英語組織課堂教學。

2.合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規范化。在聽力訓練中，可以采取精聽和泛聽、專門訓練和綜合訓練相結合的方式。聽力訓練的精聽主要指聽的“質”，泛聽主要指聽的“量”。專門訓練著重培養學生的技能，有時伴以講解、歸納、模仿，綜合訓練則往往結合課文教學進行。教師要讓學生多聽多練，要精聽和泛聽相結合。精聽是培養學生的基本功，泛聽可以擴充語音知識及養成各種不同發音習慣。

3.遵循聽力規律，使聽力訓練科學化。英語聽力是一個“細活”，需要付出一定時間才能提高。教師在教學過程中，需要掌握規律，對癥下藥。在做聽力練習之前，特別是聽力材料是短文時，必須讓學生明白自己要做什么，先讓學生了解語言材料的背景，然后瀏覽題干部分及選項，讓他們心中有數。在訓練聽力時對學生進行聽法指導是十分必要的，首先要消除學生的畏懼心理、增強自信，然后要告訴學生不因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關鍵詞，抓主要線索，抓整體，還要讓學生在進行聽力測試時盡量記錄下材料的基本事實。聽力材料的選擇直接影響學生的“聽”的積極性和聽力效果，教師應選擇由易到難、由淺到深的系列材料，可以先從辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結構，再結合新教材的特點，選擇語言規范、交際性強的語言材料。

4.引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化。學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為地增加了聽力理解過程中的英譯漢，然后到漢譯英的環節，無法跟上速度，提高效率。指導學生用英語思維，減少心譯過程，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接關系，是培養學生良好的聽力習慣，提高學生聽力能力的主要一環，同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語。

5.不能忽視情感因素。實踐證明，良好的心理和精神狀態是提高聽力水平的保證。為此，教師要盡量選取新穎、有趣、多樣的聽力材料，使聽的內容多樣化。聽力固然以聽為主，但是不能只顧聽，不管寫。教師應引導學生動手，學會筆錄、摘記、訂正。學生除了聽外，還要跟讀、模仿、復述等，將聽與多種多樣的活動結合起來，使聽的活動多樣化。這樣學生的興趣濃厚，積極性較高，在輕松愉快的活動中提高了聽力水平。另外，教師對學生的理解錯誤要少加批評指責，盡量減輕他們的心理負擔，使他們維持良好的精神狀態，發揮正常的聽力水平。

參考文獻：

[1]莊全權.高中生英語聽力訓練方法談.教學與管理（高中版），2004（05）.

[2]黃麗娜.淺談高中英語聽力訓練.中學教學參考，2009（6）.