兒歌在英語學習中的促進作用

朱嫣

英語作為一門語言課程，僅僅依靠課上的40分鐘是學不好的，必須注重平時的積累、復習和交流。我國是非英語國家，學生平時很少有機會運用英語，只能通過反復朗讀加強學習。但是枯燥機械的朗讀容易讓學生厭煩，如何激發學生讀英語的興趣呢？

馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言。”音樂的感召力和無國界性可以使英語學習過程變得生動而易于被學生接受，增強學生學習英語的趣味性。歌謠不但是一種學生喜聞樂見的音樂形式，而且是一種非常重要的教育方式。低年級的學生有效注意的時間較短，思維直觀形象。在教學中，兒歌以其特有的韻律、明快的節奏、便于吟唱的特點，成為促進學生認識事物、表達心聲的一種形式。兒歌能促進學生的語言發展和身心健康，讓他們在快樂的氛圍中認識未知世界，更樂于在課后反復練習。在英語教學中恰當地運用英語歌曲進行輔助教學，能迅速創造生動活潑的學習氛圍，有效激發學生學習英語的熱情，最大限度地增強英語教學效果。

一、通過兒歌，培養學生的學習興趣

兒歌以其趣味性、音樂性、知識性深受孩子的青睞，那么，把一個有意義的故事編成兒歌，在兒歌中記憶單詞，學習句子，培養語感，在輕松的課堂氣氛中激發學生學習英語的興趣。如在教一些肉類的單詞時，學生有時容易混淆，我把這些詞嵌在兒歌中：雞鴨魚肉我都愛，chicken fish 加meat，牛肉beef 羊肉lamb，小小雞蛋是egg。在教四年級dont be late again 時，我用這首押韻的兒歌幫助學生記憶重點句型：

One two three four，come in and close the door. Five six seven eight，its time for class and you are late.Nine ten，nine ten，dont be late again.朗朗上口的兒歌，學生一直掛在嘴邊練習，在娛樂中學習。

二、通過兒歌，降低學習難度

對學生來說，讀單詞背單詞很枯燥。在反復朗讀時，有的小朋友就像小和尚念經有口無心，反復讀也沒有讀到腦子里。我把單詞嵌在兒歌中，加強學生的記憶。如apple這個單詞，我用一首小朋友耳熟能詳的兒歌練習：apple圓，apple紅，apple apple ，我愛你。在反復的朗讀中練習apple 的發音，而且多讀幾遍小朋友也不會覺得枯燥。在英語教學中還會有一些類似的單詞學生容易混淆，如this，that，為了幫助學生理解這兩個單詞的用法、意思，我編了一首兒歌：This this，here is this.That that， there is that. This is me，that is you.

三、通過兒歌，培養學生的語感

通過英文兒歌的學習可以培養語感，那么什么是語感呢？語感就是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。在學習現在進行時時，我編了這首兒歌：Are you sleeping？Are you sleeping？Yes，I am.Yes，I am.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding-ding-dong，ding-ding-dong.在這首歌中涉及現在進行時的一般疑問句和陳述句形式，只要學生會唱這首歌曲，這個語法點就迎刃而解了。根據不同的知識點，學生可以自己換歌詞。如在教finger這個單詞時，我編了首配合動作的兒歌：daddy finger，daddy finger（把拇指藏在拳頭中），here I am，here I am（伸出拇指），how are you today ？（一只拇指向另一只拇指鞠躬）very well thank you.（另一只鞠躬）Run away，run away.（兩只拇指一起消失）

四、通過兒歌，進行語音練習

語音訓練是外語學習的關鍵，而對音素的學習是語音學習的必經階段。教師可以利用兒歌具有樂感這一特征，通過對比幾個含有相同元音音素的詞，總結新學單詞的發音規律。兒歌中的繞口令（tongue twister）是訓練學生正確語音語調的有效形式之一。用兒歌進行語音訓練，通過感性認識，理性推導出發音規律，既能讓學生在輕松的說唱中加深對語音音素的理解和記憶，又能培養學生自我探究問題、解決問題的能力，從而拓寬學生個體發展的空間。如/ǎǐ/是oy/oi的唯一讀音，在教這個組合中我編了一首含有這個字母組合兒歌：“Boys boys，what a noise！Get your toys. Boys boys .”

利用兒歌激發學生朗讀英語的興趣，讓學生在兒歌的優美韻律中找到學習英語的樂趣。