注重生活點滴積累，培養熱愛寫作興趣

高煒

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是學習興趣。興趣是學習的最好動力。”寫作也一樣，學生只有對寫作產生了強烈的興趣，才會有傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情。筆者試從學生和教師兩個角度，談談激發學生寫作興趣的具體做法。

一、學生如何學——注重積累生活中的點點滴滴

（一）生活的積累。寫作興趣的源頭來源于生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學會觀察生活、積累生活。

1.感受多姿多彩的家庭生活。處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，都能從中發現豐富的作文素材。比如：媽媽經常提醒你：“做作業要專心！”“把頭抬高！”……其中包含了多少關心和愛護。學會做生活的“有心人”，點滴小事皆可入文。

2.體驗豐富有趣的校園生活。學校生活豐富多彩，上課、作業、考試皆是好素材。哪節課最有趣？“趣”在哪兒？哪節課最令你難忘？難忘在哪里？體育競賽、文藝匯演、班隊活動，還有和同學、好朋友之間的故事，都是作文的好素材。

3.觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯系。鄰居家的弟弟、超市的阿姨、小區門口的保安……有沒有一個人給我們留下了深刻的印象？街頭見聞、坐車體會、市容變化、路人遭遇等，有沒有一件事觸動我們的心靈？用心記錄下來，就是作文素材。

4.欣賞神奇奧妙的自然世界。可以在假期的時候克服父母帶自己去各地探奇覽勝，可以自己觀察螞蟻的路線、大蒜的生長過程，可以走進春天的公園、夏天的荷塘、秋天的田野，冬天的村莊，體會季節的變化，在自然中思考、成長。“世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛”。只要放眼生活、細心觀察，就不愁心中無話、筆下無文。

（二）語言的積累。生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢？杜甫立下“語不驚人死不休”的誓言，他也確實為此博覽群書。廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學素養。

1.重視課內閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復閱讀的美文，學生通過課內閱讀，可以學習名家先進的寫作技巧。這些優美的文章值得我們一讀再讀、細細品味，其中的精彩段落更是值得熟讀成誦、爛熟于胸。

2.拓展課外閱讀。除了教科書，學生還可以大量閱讀經典名著、童話故事、名人傳記、散文小說等課外書。廣泛進行課外閱讀，對于一些好的作品，組織討論它在寫作方面的閃光點，通過摘抄、批注、寫心得，一方面可以積累優美的句段，另一方面可以增強對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。

3.豐富語言寶庫。如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦，字詞包括成語、諺語、歇后語、古詩詞等中華民族的瑰寶，主動引導學生摘抄積累，厚積薄發，寫作就能信手拈來，實現質的飛躍。

（三）情感的積累。“文章不是無情物”，“一切景語皆情語也”，這兩句名言道出了情感對作文的重要性。沒有情感是不會寫出好文章的。看過大海日出的人很多，但只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》，因此，只有當我們的心弦被觸動了，產生了哲思，產生了激情，或者情感積累到非抒發不可的程度，我們才能寫出感動他人的文章。

1.勤感悟、多體驗。每個人都是有感情的，考試得了好成績，我們恨不得一步跨到家向爸爸媽媽報喜；好朋友之間產生了矛盾，我們會生氣；我們還會喜歡、羨慕、熱愛、討厭、憎恨……這些情感相信每個人都有過，有的持續時間長一點，有的稍縱即逝，我們要注意體驗這些情感，培養健康向上、熱愛生活的心態。

2.勤動腦、多思考。觀察事物，要多動腦，遇事要想，這件事帶給了我什么啟發？觀察了解一個人，要觀察他的特點，觀察他的與眾不同之處。我與他印象最深刻的事是什么？這樣的觀察思考才能給文章不同的構思、角度。

3.勤動手、多練筆。在日常生活中，要養成勤動手、多練筆的好習慣，隨時記錄自己思想的火花。形式不拘，可以是日記、周記，也可以是隨筆、讀后感；可以是完整的篇章，也可以是只言片語。只要日積月累、持之以恒，就會言之有物、言之有情、言之成理。

二、教師如何教——善于捕捉學生的閃光之處

鼓勵為主，重在引導，寫評語必須注意藝術性、啟發性和鼓勵性。

（一）善于捕捉學生作文中的閃光點，以鼓勵為主。學生寫作后非常渴望得到老師積極的評價，以得到情感的滿足。教師在批改學生尤其是后進生的作文時，應帶著一顆寬容的心，善于捕捉優點，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生對人物的特點描寫得較傳神時，評語可寫：“看完你的文章，那個人已經出現在我的眼前，他的言行、品質讓我折服。”如果學生作文的結尾立意深刻，則評語可寫：“結尾部分畫龍點睛，點明文章中心，意味深長。”

（二）委婉指出學生作文中的不足之處，重在引導。當然，學生作文中存在不足也需要指出，但必須注意方式、方法。以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向學生提出批評意見，讓學生樂于接受。如某個學生作文中的錯別字特多，就可以寫這樣的批語：“好好利用你的學習助手——《新華字典》，讓它幫助你改正作文中的不恰當的字。”如果學生沒下工夫寫作文，教師可以寫這樣的批語：“下點工夫修改吧，你可以寫得更好。”

（三）公開閱讀學生的優秀作品，廣泛展示。教師平時改作文時，碰到好的作文，可在全班學生面前讀一讀，在班內的板報里展示，甚至可以在校內展示。同伴激勵的力量是巨大的，既能鼓舞學生，給他們動力，對其他學生來說，更是一副激發寫作欲望的良藥。

綜上所述，在日常作文教學中，從教師、學生兩方面抓起，從積累、觀察到親練筆，實現學生從“愛寫”到“善寫”的飛躍。