投一石，激活地理課堂

張立宏

心理學認為，好奇心是激發學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望。俄國文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是構成學習動機最現實、最活潑的心理成分，是學生自主學習的內在動力源泉。隨著新課改的實施，地理教師應根據教學內容、學生實際，靈活而切合實際地選擇不同的教學方法，激發學生學習的興趣和求知欲望，增強課堂教學效果。因此，教師要適時穿插有趣的材料，巧妙創設教學意境，激發學生的興趣。

一、創設質疑情境，激發學生學習興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷向自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。如：在講授“營造地表形態的力量”時，可先提問：“營造地表形態的力量有哪些？”“喜馬拉雅山是怎樣形成的？”“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被激活了，興趣也就得以鞏固。

二、創設問題情境，激發學生探究興趣

教學時應深入挖掘新課程的教育內涵，綜合教材內容，利用新教材編排版式多樣、圖文并茂，有較強的可接受性、直觀性和啟發性的特點，創設問題情境，使學生的學習興趣向更高層次發展。如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。帶著問題，學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現重點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動了他們追求知識的積極性。

三、創設故事情境，激發學生思維興趣

“萬事開頭難”，良好的開頭是成功的一半，如果教師在一堂課開始就利用詼諧幽默的語言、生動活潑的表情和動作、引人入勝的地理趣聞和故事導入新課，努力營造良好的課堂氣氛，使課堂充滿笑聲，引起學生的注意，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，則既能達到事半功倍的效果，又能提高學生的積極性。如：在講解《宇宙中的地球》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，學生看到的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，印象深刻。

四、創設語言情境，激發學生注意興趣

語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。

教師的教學語言應當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學語言應當簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，從而集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節奏感，音樂性強，才能增強語言的吸引力和感染力，強化課堂教學效果。

教師在地理教學中要講究語言藝術。在描述地理事物和現象時，要生動形象，創設一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結地理規律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，話語幽默，提醒注意；在突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優美的藝術語言，牢牢地吸引學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態。

五、創設鄉土情境，提高教學活躍度

為了進一步落實地理新課程理念，全面實施地理素質教育，發揮鄉土地理這一綜合性學習載體的作用，充分開發、合理利用鄉土地理課程資源，深入開展鄉土地理教學與實踐活動，促進學生更好地了解、認識家鄉，關心家鄉的人口、資源、環境和發展問題，引導學生學以致用進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動，激發學生學習地理的興趣，培養學生的地理實踐能力和創新精神，樹立可持續發展的觀念，形成文明的生活方式，養成文明的行為習慣，增強學生愛國、愛鄉的情感，為家鄉的可持續發展服務。如：2010年中國玫瑰之鄉·永登苦水旅游節于5月18日至6月18日在永登縣苦水鎮舉辦，本屆旅游節旨在大力調整優化經濟結構，轉變經濟發展方式，推進永登旅游業的快速發展和生態城鎮建設，進一步展示“中國玫瑰之鄉”的亮麗風采和玫瑰文化的深厚內涵，利用良好的生態環境，豐富的玫瑰資源，多彩的鄉土文化，純樸的民俗風情，充分挖掘玫瑰文化、禮佛文化、垂釣文化、民俗文化和非物質文化，全力打造都市休閑型、參與體驗型、風景游覽型、文化娛樂型精品旅游線路，努力將玫瑰之鄉建成觀光游覽、休閑娛樂、農業科普和民俗文化旅游的美麗鄉村，給蘭州市民提供一個感受自然、放飛心情的“后花園”。

六、合理利用多媒體，增強教學效果

信息技術手段在教學中越來越顯示出其獨特的魅力，它給課堂教學注入了新的活力和生機，使得課堂效率大大提高，利用多媒體輔助教學，能較好地處理地理學中的各種圖形的大與小、遠與近、動與靜、局部與整體之間的關系，生動直觀地引起學生的注意，幫助學生理解、識記、掌握，大大提高教學效率。同時切忌用多媒體代替教師，由過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂按”，降低了多媒體的有效性，達不到預期的效果。

七、創設社會熱點問題，調動學生情感

學生對當今熱點問題一般比較感興趣，教師應把握時代脈搏，把地理知識與實踐相結合，激發學生學習的興趣。如：2011年2月的“埃及政變”，執政長達30年，曾經叱咤風云的埃及前總統，在短短的18天時間，黯然走下政治舞臺。受其影響，中東地區多國發生反政府游行，部分國家發生動亂，導致世界石油價格上升，進而影響全球經濟。再如：2012年4月的黃巖島事件，菲律賓軍艦嚴重干擾中國漁船在我國海域的正常作業，無故挑起事端，影響局部穩定。針對以上問題，教師在教學時應結合相關知識，讓學生討論回答，爭相表達，培養他們深刻的資源觀和強烈的愛國熱情。

當然，教學情境的創設思路和方法還有很多，教師應在課堂教學實踐中，不斷探索，不斷創新，利用各種有效的教學信息和教學方法，創設合理的教學情境，活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，從內心體會到學習的快樂，培養學生的自主學習和探究精神。只有這樣，才能達到新教材提倡的培養創新型能力的育人目標，使教學在輕松愉快中收到意想不到的良好效果。