淺議英語家庭作業布置的優化

鄭秀麗

摘 要： 現在的初中班級人數較多，如何科學地設計英語家庭作業、如何讓家長重視并參與孩子的學習中、如何設計學生喜歡的家庭作業都是值得英語教師深入思考探索的問題。本文闡述了英語家庭作業的現狀并根據該現狀進行了分析，制訂了分層的、多樣的英語家庭作業設計方案，并作出了思考。

關鍵詞： 英語家庭作業 分層性 多樣性

《英語新課程標準》指出：“英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！弊鳂I是課堂教學的自然延續和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質量、培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力”。

一、英語家庭作業的現狀和不足

目前許多老師都沒給學生營造濃厚的課外英語學習氛圍，布置家庭作業時大多著眼于鞏固所學知識，走入機械重復的誤區，忽視了作業中口語交際能力的培養；忽視了作業中動手能力的培養；更忽視了學生實際語言運用能力的培養。作業的布置只是一種形式，而起不到真正的作用。現實中，全班統一的英語家庭作業使學困生疲于應付，結果是書寫越來越潦草、越來越馬虎，形成作業態度與作業質量的惡性循環，也使一些學習相對較好的學生經?！俺圆伙枴?，從而大大降低了他們學習英語的興趣。

現狀凸顯的弊端是兩方面的。一方面，對教師來說，相對固定、一成不變的作業模式禁錮了教師的創新思維，讓教師不停地重復勞動，降低教師的創新能力。另一方面，對學生來說，在學習過程中容易產生厭學和畏難的情緒，對自身的英語學習產生反作用，大大降低英語學習效率和英語學習興趣。

二、英語家庭作業布置分層次的探索

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教、因人而異”。層次性原則是指練習的對象要有層次，不同層次的學生進行不同練習。每個學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的影響，其表現出來的學習能力是不盡相同的。目前英語教學兩極分化現象較嚴重，因此，教師在設計作業時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學生設計和布置分檔作業，給每一類孩子都提供積極學習的機會，這樣能有效激發學生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思、各展其能，提高作業的質量。如我們可以根據教學目標把作業設計成ABC三個檔次，其中A檔作業偏重于基礎知識的鞏固和積累；C檔作業偏重于綜合能力的運用；B檔作業則介于兩者之間。分層設計作業有助于為差生創造條件，引導其逐步嘗試那些原本無力涉足的機動題，進行謹慎的探索而獲得成功，逐步擺脫做作業的被動局面，培養起對作業的興趣，提高學習的效率。值得一提的是，布置這樣的作業，我們不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害其自尊心、挫傷其積極性，而要讓他們自主選擇，要讓每個學生感到“我能做我會做”，從而體驗到成功的喜悅。

通過不同層次的家庭作業，家長可以進一步了解孩子的學習情況和發展情況等，并自覺參與到孩子的課程學習中。對于不懂英語的家長，讓他們監督孩子認真聽讀，在孩子作業后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等。教師在布置這些家庭作業時，一定要有層次性，讓家長一目了然，還要目的明確，以便形成學校教育與家庭教育的合力。

三、英語家庭作業多樣性思考

1.做一做：比如在教初一年級的《At the weekends》課文時，我布置的家庭作業是讓學生周末時和家人或朋友游公園野炊，要求學生把所學詞語與家人在活動的時候共享，并在課上向老師和同學介紹自身的活動感受，這項作業避免了學生抄單詞的苦惱，他們在活動過程中不知不覺地就復習各個活動類單詞，既把單詞教學變得生動有趣，又為課文教學創設一個良好的情境，更培養學生動手動腦的能力。

2.演一演：在初一年級的《Asking the way》課文中，有一篇關于學生問路的小短文。這篇短文雖然是閱讀課文，但其中有一些重要的詞組和句型，若是讓學生一字不差地背下來，無形中加重了學生的負擔，所以在學完這篇短文后，當天的家庭作業便是讓他們幾人一小組進行表演，從而極大地調動他們的積極性。他們要完成這個表演，就必須熟記短文內容，所以他們很自覺且樂意背誦這篇短文，獲得較好的記憶效果。

3.查一查：小學生有極強的好奇心，教師可以通過家庭作業培養學生自主學習和探究的能力。查閱相關學習資料就是一種提高的方法。例如在教學部分國籍之后，可以讓學生查閱這些國家的國旗，寫出各個國家的英文名稱，以及這些國家的代表性事物。學習節日之后可以讓學生查閱一些國外比較典型的節日及來由和慶祝方式等，在課堂上以各自的方式介紹。這些都有助于學生進一步了解英語國家的文化。

英語教學是一個漫長而又艱辛的過程，需要老師不懈努力和執著追求。初一學生的特點要求英語教師要設計科學、分層、高效的家庭作業，讓學生在短時間內有效掌握課堂知識重難點；同時培養學生觀察、記憶、思維、想象、實踐等多種能力和創新意識，鞏固學生的語言知識，提高學生的語言技能，增強學生的語言運用能力。我堅信，只要我們在日常教學中對學生多加關心，對自己的教學多反思，在反思中尋求改進，并大膽嘗試，英語教學肯定會上個新臺階。