中專語文教學之我見

楊榮花

一、中專語文教學的定位

語文是人文性與工具性的統一，是人們相互交流思想的漢語工具，它既是語言文字規范（實用工具），又是文化藝術，還是積累和開拓精神財富的一門學問。學習語文不僅僅要通過文字表情達意，還要描述事實、引證思維、陳述思想、抒發情懷、及時改造事物和思想的信息定位。

某種意義上講，中專生學習語文的目的性并不是很強，但是語文的學習對于中專學生而言是必不可少的。相對于高等院校畢業的學生而言，中專生還是弱勢群體，還沒有形成正確的價值觀和成熟的思想體系，對學習的認知還很欠缺。在未來的就業過程中，或人生道路上，很容易受到不良思想的影響。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”對中專院校而言，通過語言的學習，能擴大學生的知識面、增長學生的見識，讓學生對知識充滿渴求、對生活充滿好奇。能達到這一目的，語文教學才可以說是成功的。

二、如何有效進行語文教學

1.激發興趣，培養感覺。

興趣的激發與感覺的培養是始終貫穿語文教學過程的一個精神實質，這是學生學好語文的必備條件。如何才能做到呢？

（1）使學生對語文產生需要感

心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”要想使學生產生學習興趣，就必須讓學生感到生活學習都離不開語文，產生語文極其有用的感覺，遂產生迫切學習的愿望。例如：講口語時，告訴學生“現代社會，語言能力等于謀生的能力”；講習字技法時，告之“字如其人”，字是人的臉面；講作品時，告之“惟讀書可以變化氣質”，良好的風度來源于唐風宋韻、書香文化的浸潤；講應用文寫作時，告之應用文寫作是未來社會人人必備的一種技能……這樣在教學中使學生時時感到“語文天生重要”，感覺語文與生活同在，產生對語文的需要，產生求知的愿望。

（2）以教師個人形象的感召力影響學生

調查結果表明：50%以上的學生因為喜歡老師而對該學科感興趣。學生對教師個人形象的接納程度直接影響學生對該學科的感覺。尤其是語文，教師應以深厚的知識功底、全身心的情感投入，以自己全部的人格力量和氣質魅力感召學生，喚起學生對語文美好的直觀感受。很難想象，一個毫無才情的教師怎能培養出充滿靈感的學生？教師應該是自信的，應該有敢于在學生面前顯示“我就是語文”的自信，應該是真誠、寬容、幽默、風趣、剛柔相濟而又博學多才的，這種源于人格與才華的魅力會強烈震撼學生的心靈，從而使學生從心底愛上語文。

2.以閱讀能力的培養為突破口。

閱讀能力在一定程度上影響、制約學生分析、表達的能力，對學生的鑒賞水平及審美情趣有一定影響，在各項能力培養中處于基礎地位。培養學生的閱讀能力，首先要對學生的閱讀內容進行正確的引導，這是培養學生閱讀能力的基本環節。

對閱讀內容進行引導，要考慮學生的心理、年齡特征。在引導中，直接的、說教式的教育固然重要，但應講究方法。關于該不該讀武打、言情、卡通等讀物問題，可以組織辯論比賽等形式討論，教師注意把握時機、澄清認識，使“熱點”降溫。這些讀物并不是都不可以讀，只是應把握好分寸，處理好與其他讀物的關系。在此基礎上，教師應積極推薦一些優秀文學作品，可以通過給學生列書目、布置作業、電影賞析等形式調動其積極性，并在課上加強這一部分內容的指導，讓學生親身體會經典作品的魅力。這樣，一破一立、一抑一揚，學生自然會明白什么是應該讀的、什么是不應該讀的、什么要做適當記錄，讀完一本書或一部作品，不要忙于看下一本書，對于名篇既要吸取其文學精粹，又要積極鼓勵學生閱讀一些報紙雜志了解自己身邊的事情、社會的焦點、全球的熱點，后者在信息社會里尤為必要。

其次，培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要環節。能否養成良好的閱讀習慣，決定了學生今后閱讀能力的高低。在此基礎上，教師應培養學生有計劃的閱讀習慣。有計劃閱讀可以減少盲目性、隨意性，提高閱讀效率，避免浪費時間。要求學生自己動手制訂閱讀計劃，適當時進行抽查評比。教師還應在閱讀中培養學生有意識地積累材料的習慣。有的學生書讀得不少，但口語訓練時沒話可說，寫作文時沒材料可用，就是因為沒有養成隨時積累材料的好習慣。積累材料不一定非得摘抄，閱讀時有意識地動動腦，要讀得進、出得來，有了感想要適當記錄。讀完一本書或一部作品，不要忙于看下一本書，再用很短的時間回想書中的大意、情節，如果有很多感受，則最好把它寫下來。時間長了，積累的材料豐富了，說話、寫作時自然會有很多的材料供自己使用。

3.傳授方法，養成習慣。

語文與生活緊密相連，有限的課堂教學無法容納所有的語文知識。在教學中，傳授學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣就顯得至關重要。正如達爾文所說：“最有價值的知識就是關于方法的知識。”怎樣做到這一步呢？我認為要做到以下兩點。

（1）遵循語文學科本身的規律來教學

語文的學習重在語感的形成，這是感性與理性相統一的一種悟性，是長期行為，以自學為主。教師應將這一規律告訴學生，且用于教學實踐中，重視學生的讀誦記憶，提倡多練多寫。并且，以形象與情感的交融、流暢美妙的課堂語言進行知識傳遞，言傳身教、出口成章，喚起學生對語言文字的直接的整體的感悟和體驗，給學生一個可供模仿的榜樣。這樣，有助于學生自學時自覺遵循語文規律。

（2）將自己成功的學習經驗傳遞給學生

現代教學理論認為：“教學是以經驗傳遞為目標的師生之間的交往活動。”除了他人的學習方法外，一個對學生有吸引力的老師的成功經驗是最具感染力的。在教學中，我隨時將誦讀法、記筆記法、復習法等方法一一傳授給學生。同時，也將一些學習規律告知學生，讓學生正視學習中的困難，克服畏懼厭煩的心理。例如，許多學生對“遺忘”現象很苦惱，我將“遺忘曲線規律”告訴他們，學生一聽就明白了，原來學習是需要重復的，人人都一樣。這樣，學生的學習自覺性將大大提高。