政治公開課引發的“課堂有效對話”的反思

李寧榕

摘要：筆者在對話教學法的指導下開了一節政治公開課，并對公開課進行了反思，就如何以“課堂有效對話”為核心提出了個人的看法和建議。

關鍵詞：課堂教學；有效對話；觀察

中圖分類號：G633.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0047-02

一、“課堂有效對話”的特點

兩千年前東方的孔子和西方的蘇格拉底以對話為主的啟發式教學法各有特色，對后來的東西方教育產生了深遠的影響，我們在銘記他們的重要貢獻的同時也可見對話式教學法很早就在古代教育中發揮著重要的作用。有教育學家認為，“對話是探索真理與自我認識的途徑。”所以我們仍然有必要高度重視對話教學在現代教育中的作用。筆者認為，在現代教育背景下，高中政治課堂教學中，不管是通過何種媒介，不管是開展何種課堂活動，都離不開各種形式的對話，所以“有效對話”是高中政治課課堂教學的核心部分。需要明確的是，這里的“有效對話”指的是在民主平等的基礎上，有利于引導和指導學生學會從被動接受知識走向主動自主建構知識的各種形式的課堂對話。筆者個人認為這個有效對話必須具有這么幾個特點：

1.有效對話要能夠體現教師在課堂教學中是否堅持了以學生發展為中心；堅持依標施教，即根據課程標準進行課堂教學活動；堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。

2.有效對話還要體現出學生是否做到了聯系閱讀、主動問答、自主討論、自評互判。個人認為以上四個方面的有效對話，不是每節課都必須或都能做到的，在有限的課堂時間里，只要一個環節的有效對話做得好，就是一節合格的課。

3.有效對話要能夠體現學生在課堂學習中較高的自主程度、較好的合作效果和一定的探究深度。我們學校非常強調學生自主學習、合作探究，因為這是現代社會對學生素質提出的要求，所以課堂的有效對話必須對這三個方面有所體現。

4.有效對話還要懂得課堂問題抓大放小，課后注意延續，及時因勢利導、爭取讓學生有較深的印象。

二、對“課堂有效對話”為核心的總結與反思

筆者所開的一節公開課《股票、債券和保險》就是在堅持“活動—發展”模式基礎上力爭突出以“有效對話”為核心，力爭在整節課的課前預習、課中講授和課后總結反思中體現出“有效對話”的幾個特點。

比如“以學生發展為中心”，要求我們在教學中時時問自己：“我傳授給學生的知識和技能有用嗎？要學生掌握的方法和能力有利于學生的終身發展嗎？學生需要什么樣的情感態度和價值觀才有利于成為合格公民？”一節課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養的能力以及價值導向，都應為學生的終身發展服務。本次開課前，筆者就自問，這節課教什么？要達到什么目的？筆者通過師本對話，熟悉課標對本節課的要求，嚴格按照課標內容“比較商業保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為”以及課標“提示與建議中”要求“了解購買保險、債券、股票的回報與風險；利潤、利息、股息的產生。明確不同的投資行為，都是追求價值的增值，都伴隨著一定的風險”這些內容來設計，通過與指導老師的對話，通過自我對話，否定了很多方案后，最后確定開課方案，即要學生通過課前預習、課上觀看小品《蔣大爺理財》，小組討論完成課堂作業（即為小品中的蔣大爺制定理財方案），接下來小組派代表上臺介紹理財方案，然后請蔣大爺選擇一份滿意的方案進行評價，最后教師再點評蔣大爺的講話，引導學生體會認識長輩對子女的關愛，并在主題“學理財？搖幸福來”基礎上升華為“感恩父母和長輩？搖關愛孝敬老人”，并在課上展示了部分學生在重陽節活動中孝敬長輩的照片，令大家印象深刻。在這一系列過程中，應該說具有了充分的生本對話、生生對話和師生對話，無形之中完成“尊老、愛老、敬老”這個德育主題和學會模擬理財這個智育主題的較完美的結合并貫穿整個課堂。

本次開課關于理財的內容非常貼近學生生活，并在模擬為蔣大爺理財的過程中，學生就要綜合當前的貨幣政策、儲蓄存款、股票、債券、保險及課本未涉及的其他可能的投資方式，結合社會實際和蔣大爺的家庭實際情況，制定出比較令人滿意的理財方案。在這過程中，學生是否有充分的課前預習非常重要，這就要求學生首先借助網絡、多媒體等各種資源進行課前充分的生本對話，然后才能在課堂上進行高度綜合的模擬理財，通過進行緊張的自我對話和以及小組討論中的生生對話，然后學生上臺介紹所設計的方案，最后教師和學生點評過程中又離不開生生對話和師生對話。整節課學生學習自主程度較高，小組討論效果良好，所完成的課堂作業質量普遍較高，體現了一定的探究深度。通過學生扮演的蔣大爺的選擇性評價，讓學生體驗助人為樂和模擬理財成功的感覺，通過師生、生生之間的互動，調動了課堂氣氛，應該說模擬理財計劃交流結束就基本完成了本節課的主要任務，但是筆者還想在這基礎上有一個新的提升，因為教師的教學思想應是開放的，教學目標也應是開放的，目標設定不僅限于教學內容的完成度，而是從學生整體綜合素質的提高、人文精神的培養等多方面入手，所以就有了后面再點評蔣大爺的講話，引導學生體會認識長輩對子女的關愛，并在主題“學理財？搖幸福來”基礎上升華為“感恩父母和長輩？搖關愛孝敬老人”。

矛盾是普遍存在的，問題也是隨時可能出現的，筆者個人認為，在高中政治課堂上的對話教學中，針對課堂活動中進行各種形式對話時可能會出現的其他未預料到的問題，首先不用害怕，在有限的課堂時間里可以“抓大放小”，先解決主要矛盾，先完成本節課的主要學習任務，實現事先設想的學習目標，暫且擱置次要矛盾，留著課后解決。比如在這次的課上，有個吳姓同學給蔣大爺設計的方案是總存款20萬元人民幣，拿5萬元作定期儲蓄，3.4萬元買徐家匯股票，6萬元買某國債，3萬元買平安（公司）意外傷害保險，另外安排2.6萬做民間投資，實際上是民間借貸。他在介紹民間借貸時說當前民間借貸月利率在1%～10%之間，所以2.6萬元五年后收益理論上可高達2萬多元到789萬元之間。筆者明顯注意到底下很多同學以及后面聽課的老師眼睛都睜大了，很懷疑這位同學是否講錯了，當時筆者第一反應也是“這不太可能吧”。但是筆者不敢貿然提出異議，先聽他說完，心里快速盤算著這個數據是否正確，這個方案是否合理。因為這個收益數據涉及到2.6萬元不同月利率下五年共60個月的復利計算，筆者口算不了，只好先擱置不做對這個數據的點評，但很明顯，如果肯定10%這樣的月利率，則等于贊成學生幫蔣大爺放高利貸，好在學生最后說2.6萬元正常是按1%～3%月利率計算借貸，也因為民間借貸風險很大，建議蔣大爺借貸給較信任的人。很明顯當時這位學生的課堂發言的部分內容出乎筆者的意料，超出了當時筆者的準備，加之該學生設計的方案比較細致，沒有主觀上放高利貸的意向（后來也被演蔣大爺的學生選中并做了評價），所以筆者就暫時略過。筆者在師生對話時總體肯定了他的方案，沒有提出太大異議，只是總結學生理財方案的共同特點時強調理財方案要符合投資的幾個原則，包括遵守國家法律法規的規定。后來通過計算，他的數據沒錯，通過查詢相關資料，他的建議月利率在1%～3%在實際生活中借貸時間通常都是數個月也不算很過分。

在這次開課上，筆者還有一個特別的安排，就是安排一個蔣姓同學扮演小品的主要角色蔣大爺，在指導他理解角色的同時還安排他選擇滿意的一份方案談談看法，這無疑是對他的一次很大的考驗，他課后說感覺小品表演過程中比較緊張，時間過得很慢。實際上他們確實普遍緊張，把筆者預期15分鐘的小品在8分鐘左右就給結束了，讓筆者也冒出了一頭汗。在課的最后，筆者利用歌聲與學生展開師生對話，并利用英語告訴學生Only you have money and time去孝順他們（指長輩），they feel happy（他們才會感到快樂）。這么做的目的在于強調學會理財也有利于晚輩更好地孝敬長輩。

對話不只是內心的獨白，更是一種相互的言說和傾聽，不應有預定的先驗的真理，教師要通過“對話”啟迪學生的心智與精神，引導學生獨自發現，獲得智慧。其中學生的質疑問難對于提高師生“對話”互動的質量具有重要意義。在這節課上，筆者發現在鼓勵學生提問質疑這方面還做得很不夠，只能在課后溝通以及從他們的課堂作業中及時發現問題并利用課后對話解決所發現的問題。筆者覺得在課堂環節需要進一步加強，盡量通過課堂有效對話進一步啟發學生及時發現問題并指導他們學會解決所發現的問題。最后對話是否有效，還必須基于嚴謹認真的課堂觀察，要多聽取聽課老師對這節課全方面的觀察之后提出的寶貴意見和建議，也要多聽取學生們反饋的意見和建議，才能進一步提高課堂對話的有效性，不斷完善高中政治課這種以有效對話為核心的“活動—發展”教學模式。

參考文獻：

[1]俞靜峰.思想政治對話教學研究[D].華東師范大學，2005：10-12.