科技創新對培養學生歷史學科素養的作用

張翠霞

我國還處在社會主義初級階段，科學技術水平和民族文化水平還不高，世界范圍內綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭，而教育是培養人才的基礎，對經濟和發展具有先導性、全局性的作用。隨著新課標的推進，近幾年的高考試題已開始重視對歷史學科素養的考查。這是對高考試題“能力結構”的一種完善和深化，體現與高校歷史教學要求相銜接的全新導向。如何培養具有創新意識和創新能力的新型人才是當前教育教學的重中之重。中學歷史教學可以通過以下途徑培養中學生的學科素養。

科技的進步或落后直接導致一個國家的興衰，必須尋求歷史與現實的結合點，培養學生的科學意識，使學生進一步明確科技發展的必要性和重要性。

“鑒前世之興衰，考古今之得失”是史學的根本任務，服務現實、啟迪未來、促進社會和諧發展是史學存在和發展的重要基礎。歷史教學應把人類歷史上那些最能閃耀人類智慧光芒的文化知識和最能促進社會健康、和諧發展的經驗和教訓加以提升，凝練為歷史智慧傳授給青年學生，從而提高青年一代的素質。

泱泱五千年的中華歷史有著極其深厚的文化底蘊，中國作為四大文明古國之一對人類歷史有無可替代的推動作用。中國人民的偉大創造對人類文明的發展作出過重大貢獻，產生過巨大影響。中國燦爛的古代文化和近代的落后挨打，可以說是中國歷史發展的強烈反差，這其中有科學技術的原因嗎？我在分析鴉片戰爭前后的中國社會現狀時，讓學生利用網絡查詢1840年前半個世紀以來中外的科技成果，并制作成表格。要求表格包含科技成果的數量、科技成果從屬的科學領域、一個科技成果由理論用于實踐的時間等。然后比較、分析得出1840年前中國近代科技的落后，得出科技發展影響國家興衰的結論，從而培養和啟迪學生尊重科學、明確科學的價值和養成重視科學、熱愛科學的品德。

尋求歷史與現實的結合，對培養學生的人文精神有重要的實踐意義，同時也是歷史服務現實、啟迪未來重要的體現。因此，在歷史教學過程中，教師要關注現實、結合現實、追溯歷史，把歷史與現實有機地結合起來。學生在學習中要主動積極地學習科學知識，學為所用，通過電視、網絡等途徑了解科技前沿的技術、宣傳科學知識。要多動腦、勤于思考，在學習和工作中有意識地尋找更易行的方法。

科技創新活動是學校課外活動的組織形式之一，在豐富學生課外生活、培養學生創造性思維、提高學生綜合能力方面發揮著重要作用，其內容的豐富性、廣延性、社會性、科學性正越來越受到學生的歡迎。

農村地區的普通高中在科技創新方面存在著資金投入不足、科技創新基礎薄弱、科技創新師資水平較低等客觀現實。歷史教師要想在科技創新中提高教學質量，特別是在科技創新方面取得突破，讓科技創新活動能真正擴大學生知識面，激發學生學習興趣，發揮學生特長，培育崇高的科學精神，形成良好的科學素養，促進學生綜合素質的全面發展，這時教師的引導便顯得非常重要。

在科技創新活動的具體實施過程中，那些認為科技創新只是理科學生的事，而忽視文科生的科技創新能力的認識是錯誤的，只要教師引導有方、措施得力，文科生對科技創新的熱情和參與度不亞于理科生，所以教師動員學生參加科技創新要面向全體、正確引導，如：讓學生明確科技創新不等同于科技發明，參與活動本身就很有意義；讓學生多留心身邊事，關注細節，關注生態、關注環境保護；別人能搞出來的東西，我們是否曾注意過。雖然條件有限，但我們能做的還有很多。如充分發揮教師在知識、操作規程和信息等方面的優勢，從題目選取、制訂計劃、具體實施、得出結論、上報等一系列環節入手，在創新思路、方法和可行性方面多做指導，消除學生畏難、好高騖遠的心理，提高他們參與科技創新活動的積極性。

題目選取、制訂計劃可以讓學生參與科技創新的熱情達到一個高度，對下一步的具體實施興趣濃厚、積極性很高，若因缺乏足夠的預見性而遭受挫折和失敗后，很有可能喪失信心，出現心理上的動搖。所以，教師要在學生采取行動之前做好教育工作，告訴他們科學探究是一個艱辛的克服困難和遭受失敗的過程，失敗和挫折在所難免，只要我們正確面對、持之以恒，就會成功。這樣的活動是學生接觸社會、自然、科技的最直接、空間機會。參與這樣的活動是值得我們享用一生的財富。

隨著科技創新活動進入尾聲，參與活動的學生或多或少都有了自己的勞動成果，這個階段要趁熱打鐵，舉辦一個成果匯報展示會，讓每一個學生講述自己在活動前后所做的大量工作，通過談體會、說心得、講收獲，和同學們一起分享成功的喜悅，在自己增長知識和才干的同時，也讓更多的學生接受教育，達到素質教育既教書又育人的目的。

教師的科學組織引導、科技創新活動的要求，是每一位學生參與活動的需要，更是素質教育對教師的基本要求。學生的基本素養越高，對教師的要求越高。科技的日新月異為教學實踐活動提供了更多更好的教學素材，同時也對教師提出了更多更高的要求，只有經過腳踏實地的教學實踐才能有所收獲。