徜徉碧水藍天間

孫志磊

摘 要： 隨著社會經濟發展，特別是各種工業企業的飛速發展，環境污染問題日益突出，已然成為影響人類生存質量的嚴重問題。本文就如何在中學化學教學中有機滲透環境保護教育，提升學生的環境保護認識水平，增強學生的環境保護意識作探討。

關鍵詞： 中學化學教學 環境教育 實施途徑

隨著我國經濟建設的飛速發展，人們的生活水平得到了顯著提高。但同時隨著工業的迅猛發展，環境污染的問題也逐漸凸顯出來，許多造成嚴重后果的環境污染事件被媒體頻頻曝光，環境污染與人類生存的矛盾也日益尖銳起來，其中最嚴重的是化學品造成的污染。治理已經發生的污染固然重要，而治理的根本還是在于防患于未然，要使人們在發展建設的同時時刻考慮到對環境的影響，樹立環境保護意識。因此，在中學階段向學生介紹有關環境化學和防治環境污染的知識變得非常必要和迫切。

一、加強中學環境教育的重要性

我國的環境現狀并不容樂觀。隨著我國經濟建設的發展，特別是大批中小型鄉鎮企業的異軍突起，大氣污染、水污染已經對人們的生產和生活產生了嚴重的影響。據報道，2007年12月31日我國第一次全國污染源普查結果顯示：2007年我國全國排放工業固體廢物為4914.87萬噸，工業危險廢物為3.94萬噸，廢水中化學需氧量為3028.96萬噸。近年來，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣對大氣造成的污染更嚴重。面對極具嚴峻的環境形勢，如果不加強環境保護力度，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會嚴重制約我國社會主義建設和經濟建設的進一步發展。因此，培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事。

二、化學課堂應當成為中學環保教育的載體

化學學科的特點，決定了中學化學教育應當成為中學環保教育的重要前沿陣地。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害，以及如何防治等都與化學教學內容有著非常密切的聯系。《化學課程標準》明確要求幫助學生逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

三、如何在化學教學中滲透環境保護教育

在化學教學中，化學教師理所當然地應當肩負起對學生進行環境教育的使命，有意識地在化學教學中不斷地滲透環境保護教育。概括起來，主要有以下幾個實施途徑。

1.在化學課堂教學中滲透環境教育

在中學化學教材中，有許多與環境保護有關的知識點。例如初中化學“空氣”這一節，介紹了空氣污染的初步知識。在課堂教學中，我們可以列舉一些空氣污染事件實例，比如馬斯河谷煙霧事件、多諾拉煙霧事件、倫敦煙霧事件等世界重大環境污染公害事件，列出一些重要數據，特別是介紹受害人群所身受的極端痛楚的經歷，加深學生對空氣污染問題嚴重性的認識，激發學生探討如何防治空氣污染的熱情，增強教學效果。在水是人類寶貴得自然資源一節中，教材介紹了水污染的初步知識。這時可以介紹像水俁病事件、痛痛病事件等造成嚴重危害的世界公害事件，也可結合學生在周圍現實中接觸的水污染造成不良后果的生動事件，讓學生深切地體會到水污染對人類生活產生的嚴重影響，增強學生保護環境的意識，并適時地指導學生展開針對防治污染的方法和措施的討論，幫助學生認識工業“三廢”要處理達標后再排放，生活污水需要凈化后才能排放，農村要合理使用農藥和化肥的重要性，并且鼓勵學生將來進入社會后要積極投身環保事業。

又如高中化學“硫酸的工業制法”這一節，介紹了環境保護的初步知識。我們可以列舉一些有關二氧化硫的污染事件，如世界上幾起著名的環境污染公害事件，海灣戰爭、巴格達戰爭，伊朗油井大火等。還可以結合酸雨的危害和防治，提出一些問題讓學生思考。比如，在生產和實驗中可能產生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，可以用什么方法將它們分別除去？又可以怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在學生討論的基礎上，教師可以最后歸納：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如二氧化硫、二氧化氮可用氫氧化鈉溶液吸收），同理，堿性物質通常就用酸溶液來吸收（如氨氣用濃硫酸吸收），某些有毒物質可使它們轉化為沉淀或可溶物（如硫化氫可通入硫酸銅溶液中，轉化為硫化銅沉淀）等。這樣，使學生初步掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，環境污染的治理不僅可以消除污染，還能通過努力使廢物得到充分利用，實現變廢為寶。

除此之外，還可以結合平時的作業、單元練習、測驗等，在不偏離教學大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體、提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題，以便隨時鞏固學生環境保護方面的知識。

2.在化學實驗教學中進行環境教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學作為化學教學的重要組成部分，同樣肩負著對學生進行環境保護教育的重任，并且比課堂教學更具有直觀性。

一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，指導學生觀察分析和研究。例如發動學生在一些環境污染重點防治企業，如火力發電廠、化工廠周邊收集雨水，結合pH值測定的教學，讓學生自己動手測定收集的雨水樣品的pH值監測本地有無酸雨危害發生。

另一方面，教師在做演示實驗或指導學生實驗時，要切身實地地進行環境教育。例如，在做硫在氧氣中燃燒的實驗時，指導學生用氫氧化鈉溶液吸收殘留在集氣瓶中的二氧化硫氣體，并強調其重要性和必要性。在做氯氣、一氧化碳等有毒氣體的性質實驗時，要增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體的排放。在實驗結束后，要將產生的廢液、廢渣等倒入指定的容器統一處理，避免對周圍的環境造成污染。這樣從自身做起，教育學生保護環境要“從我做起”，才能幫助學生從小養成良好的環境保護習慣。

3.在化學課外活動中加強環境教育

一方面，可以通過組織化學課外興趣小組活動，指導學生運用課堂上所學習的化學知識，開展環境保護活動。例如，組織學生記錄當地空氣質量日報的數據，結合測定當地大氣污染物的種類和濃度，分析造成當地大氣污染的主要因素，提出相應的環境保護措施。對于有建設性、有可操作性的建議可以推薦給當地的環保部門，從而增強學生的環保意識和參與熱情。還可以組織學生到附近的工廠參觀、觀察污水的排放和處理方法，利用節假日組織學生到野外收集廢電池、到工廠社區進行環境保護宣傳等。這樣，可以讓學生親身體驗周圍環境的污染程度及環境污染的危害性，增強他們的環保意識。

另一方面，注意教育學生從自身做起，在日常生活中時刻牢記環保使命，從小事做起，例如節約使用能源（如節約用水、節約用電等）、合理分類存放生活垃圾、不使用容易造成環境污染的物品（如含磷洗衣粉、噴發膠等），并且要勇于和各種破壞環境的不良行為做斗爭，為保護好人類的生存家園作出自己的貢獻。

總之，中學化學教師應當努力利用化學教學的優越條件，不失時機地培養學生的環境保護意識，為保護我們的生活環境，為我國現代化建設的可持續發展作出自己應有的貢獻。