理清思路，有效復習

曾麗玲

摘 要： 記敘文閱讀試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度比較開闊、豐富，相對來說所占分值較大，因此理清思路，有效復習，讓學生通過整體復習掌握記敘文的一般閱讀方法，能夠取得事半功倍的效果。

關鍵詞： 記敘文閱讀 復習思路 理清思路 有效復習

閱讀教學是初中語文教學重要組成部分，而記敘文閱讀教學更是語文教學的重頭戲。在中考閱讀試題中，記敘文閱讀試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度比較開闊、豐富，相對來說所占分值較大，因此理清思路，有效復習，讓學生通過復習整體掌握記敘文的一般閱讀方法，能夠取得事半功倍的效果。

1.根據題目，辨別類型

記敘文的類型大致可歸納為四種：寫人、敘事、寫景、狀物。文章的題目是“文眼”，把握了題目的“眼”，就等于把握了全文的關鍵。如：《背影》是寫人的，《憶讀書》屬敘事，《春》、《濟南的冬天》是寫景的，《白楊禮贊》是狀物的。顯然，可以引導學生先從題目入手，整體感知，把握文章的基本內容。

2.分析結構，理清思路

（1）抓線索：線索是文章結構的核心。人物、事情、物品、地點、時間、感情都可為線索。閱讀時緊緊把握住線索就容易掌握結構，理清文章的寫作思路，領會文章的主旨。如《囚綠記》敘事線索：賞綠—囚綠—放綠—思綠；感情線索：作者對“綠”的喜愛。找到這兩條線索，就明確了課文所寫的兩方面的內容：敘述孤旅生涯“囚綠”的過程；借常春藤抒發對光明和自由的向往之情。

（2）明確記敘的順序：常用的記敘順序有三種：順敘、倒敘、插敘，都有明顯的語言標志。順敘，有表時間或地點的轉換或事情的內在邏輯聯系的語言標志。倒敘，主體部分要從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述，因此開頭有引出事件回憶的句子。插敘部分都在文中，有起止的語言標記。如魯迅的《故鄉》中當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘。理清了記敘的順序也就理清了思路。

（3）尋找過渡句（段）、中心句：記敘文中過渡句（段）起到承上啟下的作用，揪住了過渡句（段），文章的脈絡也就清晰了。如《白楊禮贊》在寫白楊樹的景美、形美、神美時用了兩個過渡段——“那就是白楊樹……然而實在是不平凡的一種樹”、“這就是白楊樹……然而決不是平凡的樹”串起了全文。中心句位置一般是在文章的開頭或結尾，找出中心句就能理清結構層次。如《白楊禮贊》第五段，只要明確了中心句是“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。”形美和神美都是圍繞“力爭上游”來寫，那么語段“總分式”結構就清晰了。

3.分析表達方式，深入理解內容

（1）把握記敘的六要素和材料安排的特點：搞清記敘要素，有助于分析人物之間的關系，事件的前因后果，把握事件的本質；材料安排要詳略得當，才能使中心更為突出。如《山中避雨》講述了作者在西湖山中避雨的故事。時間：前天。地點：三家村。人物：“我”、兩個女孩、三家村的青年。起因：游玩遇雨。經過：避雨拉琴，三家村青年和唱。結果：與三家村青年惜別。詳寫拉琴和唱，略寫遇雨惜別。揭示“樂以教和”的主題。

（2）分析描寫的方法及角度：

第一，（寫人敘事類）人物描寫的方法：肖像（外貌）、語言、動作、心理、神態描寫。人物描寫的角度：正面描寫與側面烘托。特別是小說，它以刻畫人物為中心，因此人物形象的分析更應緊緊扣住人物描寫的方法及人物描寫的角度進行。如《魯提轄拳打鎮關西》的高潮部分是通過對魯提轄的語言、動作、心理的描寫及圍觀的人反應表現魯提轄的疾惡如仇、粗中有細的性格特點。

第二，（寫景、狀物類）景物描寫常涉及觀察角度（俯視、仰視、平視）、描寫順序（遠—近、整體—局部、外—內等）、描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）及運用的修辭手法（比喻、擬人、排比等），閱讀從這些方面入手可把握事物特點。如《竹林深處人家》作者從三個立足點，多角度觀察竹林美景：遠望竹林（平視）——竹林如海；深入竹林（仰視、平視）——如隧道似屏風；登臨竹塢（俯視）——除了竹還是竹，三個觀察角度表現了竹林廣闊、茂密、深沉的特點。

（3）分析議論抒情，領會作者的思想感情。記敘文表達方式雖以記敘、描寫為主，但也有抒情議論，這些抒情議論常常起到點明或深化中心的作用。如《竹林深處人家》“在這樣的人家里，我呼吸到了一種濃郁的鄉土氣息，感到非常舒適。”“我想，在竹林深處人家，在到處是竹具的環境里，再也沒有比用山泉沏碧螺春和吃新曬的尖筍干更和諧更有情調的了。”這些抒情的語言蘊涵了作者對竹鄉人家閑適、安靜生活的喜愛和向往之情，點明了題旨。

4.品味精美的語言，理解關鍵詞語的含義和作用

斟詞酌句，品味語言，是準確理解文章內容的關鍵，作者的寫作意圖是通過精心的遣詞造句實現的。如《山中避雨》“三家村里的青年也齊唱，一時把這苦雨荒村鬧得十分溫暖。”“溫暖”二字，既是寫環境的溫暖，又是寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。一個“鬧”字，則寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯情感。短短的一句話，樸實真摯，形象地表現了音樂的魅力。

當然，還有對欲揚先抑等各種寫法的掌握，初中語文更多的要求從內容上理解文本。“授人以魚，不如授人以漁”，教師引導學生掌握閱讀技巧，舉一反三，形成能力，才是教學的根本。