利用校園文化，提升美術教學實踐能力

程曉榮

校園中的各種文化活動蘊藏多種美術教學資源，如果能將這些活動中的美術資源運用到課堂教學中，與美術學習結合在一起，則既能激發學生學習美術的興趣，又能幫助學生將平時所學的內容運用到實踐中，做到學有所得，學以致用。把校園文化融入到課堂上，運用到教學中，既經濟實用，又行之有效。在實際的教學操作過程中，有很多技能技巧，美術教師要慧眼識物，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

一、利用黑板報，提高版面設計能力

黑板報作為班級文化的一塊陣地，既起到宣傳引導作用，又讓學生開闊視野，學到更多知識。辦黑板報既培養了學生的動手能力，又培養了學生收集、篩選、分析處理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的個性品質。

學校經常開展黑板報比賽活動，也經常有班主任找我幫忙，久而久之，我對黑板報的版面設計積累了一些經驗。可以借助辦黑板報的機會，和學生共同探討版面設計，把經驗傳授給學生，那么學生既可以學到版面設計的一些知識，又可以完成教學任務。

當新的一輪黑板報比賽開始了，我在每一個班都布置了一個相同的任務：“怎樣設計我們班的黑板報？”學生雖然經常辦黑板報，但是在版面設計上沒有概念，沒有章法，隨意性較大。整體看上去比較雜亂，缺乏對美的認識。我用多媒體展示了一些布置合理的和散亂的版面，并作比較，讓學生自己去辨別。提出“你喜歡哪種方式的布局？為什么？”等一系列問題。然后加以引導，逐步得出了幾種布局方式，如：對稱式和均衡式等。“對稱”，學生大都知道是怎么回事，也能舉出“蝴蝶”和“人體”是對稱的最好例子，我告訴學生板報形式的對稱基本也是這樣的。“均衡”顧名思義就是版面安排平衡、勻稱。為了加深學生對對稱與均衡的理解，我先讓學生瀏覽了人教版七年級第三單元第二課《精美的板報》中的各種圖例，又讓學生欣賞了用多媒體展示的一些圖例，然后讓他們指出哪些是對稱，哪些是均衡，結果學生輕松地分辨出了對稱和均衡的板報圖例。

版面設計是黑板報的最主要部分，除此之外，還有報頭、標題、插圖等方面。版面分割，可以加深學生對均衡與對稱的理解。標題讓學生嘗試美術字（人教版七年級第三單元第一課《有創意的字》）的寫法，了解宋體字、黑體字等基本筆畫特點。報頭是版面中的最主要圖案，而插圖是為了彌補版面中的空缺準備的。報頭、插圖（蘇少版七年級上冊第七課《圖案之美》）提高了學生的繪畫能力，讓學生明白了版面中圖文的主次關系。當這些工作基本完成之后，再進行潤色修改，直至版面設計的更完美。

通過這次學習，學生掌握了其中蘊含的許多美的規律，對出黑板報越來越有興趣，把辦黑板報當做一種享受。以后每次黑板報比賽，學生都爭先拿出設計的草圖，并積極參與到黑板報的創辦中。自此，我校的黑板報總體質量水平越來越高。黑板報是校園文化的形式之一，設計制作是校園文化常見的活動。

二、利用藝術活動，鍛煉設計制作能力

有一次，幾個學生對我說：“老師，我們班準備圣誕節開假面晚會，要求每一個同學都戴假面，可是我們不會做，你教教我們吧。”正巧，在人教版七年級第四單元第三課《獨特的裝扮》中，有面具制作一課，我想不如趁這個機會，把這個內容提到前面來上，學生的興趣會更高，效果會更好。

面具是一種古老的原始藝術，早在幾千年以前，就有一些部落頭戴面具，手揮兵器驅魔。因此當時的面具被人們賦予了神的魔力。面具在形成和發展過程中，與原始樂舞、巫術、圖騰崇拜和民間歌舞等相互融合、相互依存、相互滲透，形象而鮮明地反映了中華民族的觀念信仰、風俗習慣、生活理想與審美情趣，在一定程度上體現了中華民族的物質追求和精神追求。延續今日，在平日的民俗活動中、舞臺上和兒童游戲中，依然能夠看到制作的更精美的面具。

有了這個打算，我收集了大量的古今中外的面具圖片，如藏戲面具、社火面具、威尼斯面具、日本面具，用多媒體的形式展示了這些面具，讓學生了解面具的起源發展。接著展示了一些現代面具，并提出了一些問題，如面具的造型特點、表現內容、表現方法、使用材料等，讓學生圍繞這些問題展開討論。我問：“剛才這些面具你最喜歡哪一個，為什么？”同學們立刻七嘴八舌地議論起來，有的說：“這個面具造型奇特，中間狐貍面型，左邊是半圓形的扇子。”有的說：“這個面具色彩搭配好，鮮艷亮麗。”還有的同學說：“我喜歡這一個，它圖案很夸張，像京劇中的臉譜……”我歸納：一個面具的好壞，它的造型、圖案、色彩很重要，因此要把它設計好，要充分發揮想象，使圖案新、奇、有創意、有寓意。

那具體應該怎么制作面具呢？學生展開了熱烈討論，經過引導得出結論：1.圖案設計，大膽立意，發揮想象。2.鉛筆起稿，便于修改。3.彩繪或剪貼形象。4.裝飾。5.剪刻。學生自己觀察、討論，一步步得出了面具的制作方法。按照這個方法，學生果真制作出了一件件造型奇特、個性鮮明的面具。圣誕假面晚會辦得很成功。

三、利用運動會，培養標志設計能力

標志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以簡練的形象表達一定的含義，并借助人們的符號識別、聯想等思維能力傳達特定的信息。標志傳達信息的功能很強，被廣泛應用于現代社會的各個方面。運動會標志設計是人教版七年級下冊第三單元第一課《凝練的視覺符號》的內容。如果能把這部分內容放在運動會召開之前講授，效果會更好。

一個合適的機會，我說：“學校準備開運動會了，到現在還沒有合適的標志，學校準備在同學們中間征集，如果設計的標志被采用，學校將對被采用標志的同學頒發榮譽證書，對你們來說，這也是一種榮耀。”同學們興趣濃厚，積極地投入設計中。

我先用多媒體展示了一系列標志，并以第29屆奧運會標志為代表，讓學生說一說這個標志由哪些內容組成，有哪些深層含義。學生議論紛紛，有的說：它是由圖形、文字和五環組成的，其中圖形部分像中國的傳統印章。有的說：中間空白的地方像一個奔跑的人形。還有的說：這個奔跑的人有點像“京”字進行書法演變成的。立即有學生總結：這個標志是將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，“京”字經過藝術手法夸張變形，巧妙地幻化成一個奔跑的人形，表意準確，富有中國特色。可見標志設計構思的難題，經過學生的討論，一下子就解決了，而且印象非常深刻。

接著讓學生觀察其他標志，引導學生共同觀察標志設計的形式組合：（1）圖形標志，如大眾標志、農業銀行標志。（2）文字組合，如嘉士利標志、可口可樂標志。（3）圖文標志，如奧運會標志、老干媽標志。運動會是學生特別關注的活動，如果能把所學的美術知識運用到標志設計中，則不僅鍛煉了學生的美術實踐能力，而且促使學生樹立了主人翁精神，積極參與其中，自豪感油然而生。結果，這次學生設計的運動會標志，其中一個被校運動會采用了，并頒發了榮譽證書。這次活動之后，學生的美術學習興趣更高了。

校園文化活動還有很多，如招貼設計、校服設計、賀卡設計、手抄報設計、請柬設計、室內環境設計等。雖然它們不能替代美術課堂教學，卻在一定程度上大大提高了學生的美術學習興趣，培養了學生熱愛生活、熱愛思考、真實表現的良好品質，從整體上極大地提高了學生的美術實踐能力。