四段式教學法在中職模具專業教學中的應用

張小虎

摘 要：“四段式教學法”在德國雙元制職業教育中占據著舉足輕重的地位，是有效實行實踐性教學的重要方法。它以學生為中心，以教師為導向，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環相扣，能較好地調動學生的學習積極性與主動性，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。

關鍵詞：四段式教學法；模具；實訓

德國“雙元制”職業教育成為當前值得提倡培養學生職業技能的職業教育模式。其主要目標有：一是通過實踐使學生所學的基礎理論知識與專業知識得以鞏固，二是通過實踐使學生各方面的實踐綜合能力得到鍛煉。而要達到這兩個目標，就需要相對應的較好的教學方法，其中四段式教學法發揮著至關重要的作用。而現在模具專業集車、銑、刨、磨、鉗等多個工序于一身，集設計、拆裝及電加工、數控編程、制品成型以及使用塑料設備加工多種綜合能力于一體，對學生要求的能力較高、知識面較廣。因此，在中職模具實訓課中采用四段式教學法對教學質量的提高非常重要。

一、四段式教學法的概念

四段式教學法首先把教學內容分為很多的小單元，每一個小單元都是一次可以學完的，只有當一個小單元被學生理解和掌握以后，才能進入下一個單元。一般分為：講解、示范、模仿、練習四個階段，以示范——模仿為核心，而每個階段都有不同的側重點，四個階段環環相扣，共同構成一個完整的有機體。

二、四段式教學法的實施步驟

1. 第一階段：講解

教師針對學生講授并提出教學目標，其目的是讓學生了解所要進行的技能活動，并產生濃厚的學習興趣。此階段又可細分為：

（1）師生交流與溝通。教師在接觸學生時，要利用時間進行交談，了解學生的興趣、愛好、特長以及知識水平和能力水平等。對已經熟悉的學生則可以談一些共同關心的話題，或者共同復習一下已學過的內容。而交談的目的是為了消除陌生感，擺脫拘謹狀態，幫學生創造一個輕松、愉快的學習環境，并引導他們樹立學習信心，明確學習目的。

（2）說明和描述技能活動。教師向學生介紹本次培訓課題的內容、計劃安排等，要求要簡單、清晰、重點突出。

（3）提出明確的學習目標。這個學習目標是使學生經過培訓后，技能可以達到的程度，便于學生能自我評價。這個學習目標不能太高，也不能太低，是要經過一定的培訓和努力即可達到的目標。而且這個學習目標是可以客觀檢查的。

（4）教學準備。所有本節培訓所需的工量具、材料、工位、設備以及教具，都要在授課前準備好。

（5）講授新知識、新技術、新工藝。復習已學過的知識，保持知識的連續性，檢查已學知識并講授本節新知識。

2. 第二階段：示范

教師圍繞“做什么——怎樣做——為什么”邊示范邊講解，其目的是讓學生對一項操作技能的全過程有所了解，并在腦海中留下印象。對一些復雜的、難掌握的技能，教師要放慢演示速度，使學生在理解的基礎上把握住操作的重點，并要邊講邊示范。除此之外，教師要給學生留充分的思考、提問的機會，讓學生動腦去想、動手去做，并提出相應的大家都容易出現的問題，使他們養成好的學習習慣。在講解操作時，教師要注意示范易發生的事故和防止方法，使學生更易于集中精力，以免在今后的實際工作中出現無法挽回的問題。此階段又可細分為：

（1）教師正確示范動作全過程并講解。這樣，能使學員對全過程有一個初步完整的印象。

（2）分解示范動作并解釋。教師示范和講解每個分解動作及要領，使學員對每個環節有所了解和領會，并告訴學員應該怎樣做，為什么這樣做。

（3）不正確示范。主要是使學員對不規范、不正確的動作與方法有所了解，以防止出現類似錯誤。

（4）結束性示范并小結。教師對整個操作動作進行全過程連續示范和講解，使學生加深印象。

（5）分組示范。人數多則效果就差，一些學員就聽不清楚、看不見。因此，教師應以4～6名學員為一組進行示范，并注意安排好其他學員的工作。

3. 第三階段：模仿

學生仿做、理解和說明原理，教師作出評價。其目的是讓學生能照教師示范的樣子進行操作，初步掌握動作要領。在模仿練習中，教師還要常與學生溝通，了解他們存在的是實際操作的問題還是存在心理膽怯的問題。這就要求教師要注重細節，主動關心、愛護、幫助學生，使他們在練習過程中感受關心，增強學習專業課的信心和決心，從而使他們學習的內容變得更形象、更直觀。同時教師要挖掘學生學習的潛能，激活全體學生學習的主動性和科學創造力。此階段又可細分為：

（1）學生仿做并描述活動。挑選多個學生（一般按照接受能力從強到弱的順序）按示范步驟重復教師的操作，必要時解釋做什么，為什么這樣做。教師觀察學生模仿過程，得到反饋信息。這一階段是實習教學的關鍵環節，學生操作技能的形成、動作規范都在這一階段得以提升。

（2）教師評價并指導。學員仿做，教師在學員身邊，對出現的錯誤及時糾正，并示范解釋。對共同存在的錯誤，可以集中學員再示范、再解釋，重點是要用鼓勵性的語言來激勵學生，不能打擊學生的學習興趣。最后，要達到的目的是學員能列舉操作的各個步驟，講清要領、要點。

4. 第四階段：練習

學生練習，教師巡回指導。其目的是使學生的操作技能逐步變成連續的、協調的、近似自動化的動作，而不是機械地模仿。鞏固練習階段是掌握基本操作技能的深入階段。它是對技能初步掌握之后的熟練掌握階段，可以讓學生掌握全面、系統的操作過程，真正達到了解什么、掌握什么、能夠達到什么目標……這就要求教師要多巡視學生的練習情況，保證練習效果。同時，教師要引導學生善于檢驗知識，掌握和提高本技能，逐步形成獨立思考問題、解決問題的能力。此階段又可細分為：

（1）制訂練習計劃：注意聯系方式、方法、速度、質量及時間。

（2）學員獨立進行練習，開始時會有些機械、生硬，但隨著練習的加強，操作技能會逐漸熟練起來。

（3）教師檢查指導。

（4）教師評價總結。要求要做到科學、客觀、真實，總結要及時，既要總結成績，也要找出不足。

（5）教師要加強巡回指導，做到“五勤”（眼勤、腿勤、腦勤、嘴勤、手勤）。

三、小結

“四段教學法”是一次可以學完的小單元的教學過程，是一種課堂式教學，它與傳統的師傅帶徒弟的教學方法有明顯的區別。教師在運用中要注意分解課題練習，細化教學單元，分別備課、多次授課，以保證四段式教學法的教學效果。此方法在多工種基礎技能培訓以及新技能的初、中級技能培訓中教學效果尤為明顯，是一種快速有效的技能培訓方法。四段式教學法應用在模具專業實訓課中突出較大的優勢效果。

1. 突出專業的理論知識與操作技能融合

模具專業實訓課是理論與實踐的結合過程，它要求學生必須掌握一定的專業基礎知識，可以說是個知識的融合練習階段。同時，它還顯示出知識及技能掌握的完整程度。

2. 突出以學生為中心的教學樣式

教師主要采用提示型的教學樣式講授教學內容，不過隨著教學環節的延展，也采用評價、教學對話等共同解決型的教學樣式，突出了以學生為中心、以教師為主導的教學樣式。

3. 突出互動學習的優勢

在練習過程中，教師可充分發揮教與學的積極性，通過了解——掌握——熟練掌握幾個階段的過程，引導學生遵循問題而思考，提高對知識的領悟程度，加強對主要問題的理解，加強適應師生互動的環節。這樣，學生在學習中有問題時，教師可以隨時發現隨堂解決，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的自主思考。

參考文獻：

[1]盧波.“四階段七步教學法”在電子電工

實訓中的探索與應用[J].中國電力教育，

2010（18）.

[2]于波.四段教學法在機械加工實踐課中

的應用[J].現代企業教育，2010（10）.

（廣東省惠州市博羅中等專業學校）