師愛在培養學生學習興趣中的作用

廖貴領

興趣是人們學習成功的秘訣，興趣是人們獲取知識的泉源，興趣是人們求知欲望的基礎。學生的學習興趣直接影響到他們的學習效果。數學跟語文等其他科目相比，常常因枯燥無味而不受學生喜歡，尤其是低年級的學生，他們的生理和心理素質都還不夠健全，如果讓他們學一種他們并不感興趣的東西，勢必會引起學生的反感。久而久之，他們就會對學習數學感到厭煩。

我擔任的是大同小學二年級的數學老師。我發現好奇、好動、容易走神是低年級學生的特點，剛開始，我確實是“丈二和尚——摸不著頭腦”，經過一年多的摸索，我有所領悟：小學生離開家來到學校，此時此刻老師就是他們最親近的人，良好的師生關系對教育教學的開展起著舉足輕重的作用。

我們必須深刻理解著名教育家陶行知先生的名言警句：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們應善于發現每個學生的優點，不但不能歧視學生，而且要關心愛護學生。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”

學生的發展是不可預知的，回顧過去的教育行為，我確實存在操之過急、恨鐵不成鋼的心態。在“解決問題”的實際教學中，我學會了注重師愛的流露：

人教版二年級數學課本第15頁有這樣一道應用題：一架玩具飛機23元，一輛玩具汽車12元，一枚玩具火箭17元，一艘玩具輪船30元。（略去課本插圖）

問題：（1）小華買一架玩具飛機和一輛玩具汽車，一共要用多少元？

（2）小玲有50元錢，可以買哪幾樣玩具？

（3）小青想花最少的錢買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？

針對這道應用題，我動了不少心思，如何滲入師愛藝術？如何激發學生的學習興趣？如何照顧到不同層次的學生？下面是我的想法。

首先，對品績兼優的學生來說，師愛的作用是錦上添花。我們班數學成績優秀的學生只有廖群梅、廖達成、李鑫、胡艷如、賴英期五位，他們的言行能引起我的注意，也常常得到我的表揚和嘉獎，他們確實是其他同學的榜樣和表率。我總是盼著他們每天能夠認真學習，并且每天得到進步，然而他們往往容易自滿、容易驕傲。當然，我必須學會善于發現、善于引導。

上面這道題是進位加法練習題，當同學們都說“做好了”之后，我便開始仔細巡視。我發現，這些優等生中竟然有一位同學做錯了，這位同學叫李鑫，他把第三個問題中的“最少”誤看成是“最多”，結果列式是：23+30=53（元）。我指著他的列式，并在上面敲了兩下。他看著我的眼神，就在這一剎那，他心領神會了，他重新查對原題，當知道自己做錯時，便低下頭說：“老師，我做錯了。”這時，我抿著嘴笑，等他改正好了我才離開。親切的眼神、和藹的態度有時也能起到批評的作用，更可貴的是親切的眼神、和藹的態度能營造愛的氛圍。

其次，對中等成績的學生，師愛的作用是喚醒和激勵。我在巡視中又發現一個做錯題的同學廖丹丹，因為她膽大敢管所以我讓她做了班委委員，她的學習成績居于班級中等水平。她的第二小題是這樣做的：答：小玲可以買到上面4樣玩具，因為上面每樣玩具的價錢都比50元少。看了她的答案，我有些詫異，在交流溝通中，我終于明白了廖丹丹同學的意思：她說，我分4次拿著50元去買上面的玩具，每次都可以買到上面任意一樣玩具，所以小玲她也可以。這難道是教科書的錯誤？或者說是教科書的不嚴謹？這個時候我很迷茫，只怪自己備課不認真。過了一會，我說：“你能這么想，老師很高興。”我邊說邊豎起大拇指故意讓全班都看到。看著她的笑臉，我也樂了。我接著對她說：“如果50元錢只允許一次購買，你說小玲可以買哪幾樣玩具？請你仔細想想。”這時她才有所領悟，又投入思考中。人都希望得到別人的肯定，小學生也一樣，他們渴切地期盼著老師的鼓勵、表揚、贊賞。中等成績的學生平時容易被老師忽視，但他們同樣迫切需要得到老師的關愛。

最后，對學習有困難的學生，師愛的作用是雪中送炭。學困生往往也是問題學生，他們學習積極性不高，進取心不強，容易違反校紀班規。如果老師不善于挖掘出他們的閃光點，而讓他們接二連三地受到批評或鄙視，就會形成一種惡性循環。蘇霍姆林斯基說：“學生最不值得愛的時候，正是他最需要愛的時候。”巡視中我發現廖武強、黃彩玉、賴彩芳、黃飛、廖榮忠等學困生只做對了第一小題。這時候我的心態是平靜的，我知道他們已經努力了，在表揚和肯定了他們的成績以后，我對他們說：“學數學并不可怕，可怕的是你不用心去學。如果每節數學課你都能學到自己該學到的知識，老師就很高興了。”最后我問大家：“誰愿意成為數學的好朋友？”同學們都不約而同舉起了小手，我笑了，全班同學也笑了。

師愛是偉大的，它包含著贊揚、褒獎，也包含著適當的批評與訓斥，它呵護著每個孩子茁壯成長。