淺談怎樣培養學生英語學習的興趣

李雪晶

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果。可見，英語學習興趣的培養在英語教學過程中是至關重要的，它是學好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養英語學習興趣。

一、在課堂上，教師的指導作用和學生的主體作用相結合

眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調動學生的主現能動性，發揮其主體作用，培養其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養學生興趣。

“聽”是“四會”中最基礎的一環。課堂中聽是關鍵，是培養學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調常常讓學生聽得樂不可支；聽錄音充分激發了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音；教師可根據教材內容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養學生的聽力能力，同時也糾正學生發音中的錯誤，使學生集中注意力，激發他們對聽力的興趣，提高效率。

講是“四會”中最關鍵的一環。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數學中更是以講為主，教師的指導作用發揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發學生講英語的興趣，培養他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務交給學生，讓他們來備教具，發揮他們的主動性，從而激發和培養他們的學習興趣。如：講到名詞復數時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數，從而激發了學生講英語的興趣。在學到新的內容時，最好讓每一位學生有練習表現的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養學生的實際會話能力，從而培養學生的長遠學習興趣。

抓住了“聽”與“講”兩環后，讀、寫興趣就比較容易培養。寫一關，也就是做作業也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業，最好在課堂內完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數句子，下面的學生寫出復數后再寫一句單數，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發學生寫的興趣。如果我們能長期想方設法去激發和培養學生的英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養，從而提高我們的教學質量。

二、課堂外，將課堂內容與實踐結合

課堂教學是英語教學的關鍵，但課堂外教學也不能少，它是課堂教學的必要補充，它可以使課堂中學的知識運用到日常生活中。有人往往把課堂外學習看作是留校、補課，這種說法只會使學生對英語生厭，只會加重學生的負擔。所以，我們應該讓學生的知識實際地運用起來，使其學以致用，碰到老師用英語對話Good morning，Miss Li ，How do you do！等，要求學生之間也適當開展一些對話，如：Have you had lunch？ Yes，I have ，And you？這樣可將學到的知識真正運用于實際，同時可以培養學生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節目中，秋游、野餐中都可將己學的英語運用進去，使學生在輕松、愉快的環境中復習所學知識。為了使學生明白學習英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創造機會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學生去找來，用所學知識把它們的意思讀懂，過樣既認識了英語的重要性，也激發了學生的學習興趣。

總之，課堂教學與課堂外學習在英語教學中是必不可少的，都可培養學生的學習興趣，但如何使學生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學中，不僅要想方設法激發和培養學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。

（責任編輯 李 翔）