試析高中體育研究性學習與探究式教學模式

李旭東

高中體育研究性學習的目的除了提升學生的體質健康水平外，更注重學生體育思維的發展和培養，這就要求改變傳統的體育課堂學習方式。而要達到研究性學習的目的，就必須構建新的體育教學模式。實踐證明，高中體育探究式教學模式能有效改進學生的體育思維方式，改變體育學習習慣，從而有利于體育課堂研究性學習活動的開展，提高課堂教學效率。

一、高中體育課堂探究式教學模式與研究性學習的關系。

1.高中體育探究式教學模式，體現研究性學習中重視“研究”的思想。

高中體育課堂探究式教學的實質為，在高中體育教學中，教師應引導學生像科學實驗一樣發現問題、研究問題、解決問題，并在探究過程中獲取體育知識、發展體育技能、培養體育科學思維能力，從而更好地進行體育活動，并在這樣的活動活動過程中發展個性。顯然“體育課程探究學習”重視體育知識、科學方法、學習態度三者的有機結合，更加深對體育課程活動學習過程的理解，從而很好地體現研究性學習中的“研究”思想。

2.高中體育探究式教學突出了實施體育課堂教學研究性學習的途徑。

對體育探究式教學法的評價可以采用兩種途徑：一是讓學生評課，對學生進行考核。可以通過體育課堂結束部分的課堂小結或者口述調查、集體講評等形式進行評價，同時對學生發現體育概念、知識的目標達成度，以及運用概念、知識解決實際問題的目標達成度進行量化考核，以便讓學生不斷看到自己學習上的進步，以及今后需要進一步學習的目標和方向，從而喚醒學生的自我意識，調動學生學習的主動性和自覺性。二是教師自我分析。可以通過公開課研討活動或者教學后反思等形式進行分析，從內容上說，可以從以下幾方面進行：（1）探究式教學目標的達成度（包括認知目標、技能目標、情感目標的達成度）；（2）學生學習的狀態及態度（包括學生學習的自主性、主動性、積極性；師生、學生之間相互合作情況等）；（3）原因分析（從體育課堂教學質量與教學效率兩個方面分析課題選擇的準確性；探究式教學方式的可操作性；通過反思不斷進行創新）。

3.高中體育探究式教學的特點有利于強化體育課堂研究性學習的效果

高中體育探究式教學是在教師有目的的指導下，通過一系列探究活動獲取直接知識，完成探究任務，從中為學生的觀察、思維、自學、自練和演示提供大量機會，使學生學會觀察，學會思維，學會自學，學會自學自練。在探究式教學中，鼓勵學生主動提出問題，突出創新能力的培養，重視教會學生運用探究性學習方法。這就營造了開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用的機會，提高體育課堂教學中研究性學習的質量。

二、高中體育課堂探究性教學模式中學生研究性學習的好途徑——“啟導探究式”教學法。

1.何謂“啟導探究式”教學法。

“啟導探究式”教學方法是以現代教育教學理論為指導，在重視學生體質水平提高的同時，著眼于發展學生體育思維和體育活動的創造能力。在教師的啟發誘導之下，學生通過自己的研究活動，主動獲取知識、發展技能、提高體育活動水平。它通過查閱、思考、討論、探究、演示、練習等多種途徑啟發誘導學生主動研究問題、獲取體育知識、形成概念和理論、指導體育活動，較好地處理啟（啟導）、究（探究）、練（練習）、評（評價）等方面的辯證關系，并將其滲透于體育課堂教學過程中。

2.“啟導探究式”的運用。

在采用這種教學方法時，教師要善于啟發與引導學生個人或以小組為單位獨立思考，營造積極思考的教學氛圍，使體育課堂充滿新意，激發學生主動參與體育活動的興趣。

首先，設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解難，有所進取。在體育課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養學生的體育思維及創造能力起著很重要的作用。

其次，以辯促思。體育課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就體育教學過程中某個重點或難以掌握的地方展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，并能通過自己積極的演示練習證明自己的結論。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發體育創造性思維的產生。事實證明，讓學生自己動腦筋、發現問題，討論爭辯，相互啟發，集思廣益，效果優于教師示范講解。

再次，學生探究。探究未知是人的天性，特別是學生的情感得到激發，探究新知識成為自身的一種需要之時，其體育參與意識、熱情會被大大激發。在體育課堂教學中應盡量滿足受教育者的求知欲望，強化他們強烈的追求意識，促使其學習動力系統水平迅速提高，變厭學、惰學為樂學。

最后，課堂延伸。高中體育課堂教學的最終目的是培養和增強學生的體育活動能力和終身體育意識，提高學生的身體健康水平是我們的終極目標。體育課堂是學生完成大量身體練習，參與大量體育實踐，從而為課余能夠參與到社會體育活動中、參與全民健身活動打下良好的基礎。

三、高中體育課堂開展研究性學習之探究式教學模式的對策。

1.必須轉變觀念，調動學生學習的積極性。

高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、身體素質、體育技能等方面都達到了一定的水平，在體育學習過程中已經能用體育理論做指導發現、分析、解決自身體育活動中出現的問題。廣大高中體育教師必須打破單一的傳統教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，運用探究式教學模式和“啟導探究式”教學方法激發學生的體育學習興趣，培養學生的體育思維能力和實踐能力。

2.擺正師生關系，創設民主學習氣氛。

探究式教學模式中，學生是主體，師生關系應該是互幫互學的“學習共同體”。我們必須改變傳統教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發揮學生的主體作用，不斷引導學生在實踐學習中提出問題、探究問題，引導學生用所學的體育知識和理論分析和解決問題，留給學生自主學習、自主活動的足夠空間。

總之，在高中體育課堂上引導學生進行研究性學習，已成為普通高中體育課程改革的重大突破。廣大高中體育教師要切實更新教育觀念，提高自身的素質，深入開展探索和實踐，盡快全面適應體育課堂研究性學習這一全新的課程，熟練地運用探究式教學模式，為高中體育新課程標準更順利地實施，大面積提升高中學生的體質健康水平，強化體育終身意識不斷努力。