激發審美激情，提高學生的群體意識

劉偉峰

摘 要： 從合作教學的定義和重要性出發，老師首先要主動積極地營造和諧的音樂合作教學氛圍，其次要甄選合理的合作教學內容，運用科學的合作教學方式引導，最后要注重學生合作精神的培養。

關鍵詞： 初中音樂教學 合作教學 自主學習意識

隨著新課程改革的不斷推進，互動合作學習模式逐步成為音樂課堂教學的主流，師生共同營造了和諧合作的教學氛圍，激發了學生學習音樂的濃厚興趣，調動了他們學習的積極性，給初中音樂教學帶來了無限生機。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”是中華民族的一個古訓。這則古訓告訴我們在學習中要自主、合作、探究，因此，新《課程標準》倡導探究性學習和合作學習三種學習方式。在新課改背景下的初中音樂教材突破了以往的知識結構和課時結構，凸顯出關注音樂與人、音樂與文化、音樂與環境、音樂與民族之間的關系，體現出深刻的人文內涵。那么，在音樂教學中如何有效地組織學生開展合作學習呢？

一、合作教學的定義與其在初中音樂教學中的重要性

1.“合作教學”定義。

合作式教學，顧名思義注重師生間的積極參與和團結協作，以學生為中心采用形式多變、形象生動的教學手段，其中包括老師與學生間的合作、生生間的合作，具體操作根據實際情況定。

2.初中音樂合作教學的重要性。

（1）有利于增強課堂教學效果。為了增強課堂教學效果，教師與學生之間要互相溝通，互相配合，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，為提高教學質量提供良好的平臺。

（2）有利于提高教師專業素質。課堂是傳授知識及教師與學生之間共處的一個重要平臺，但教師大部分時間都是以傳授者的身份與學生共處，互相缺乏溝通與合作，師生之間很少出現有利于教師自身能力提高的交匯點。合作教學的教學方式某種程度上能很好地調節教師與學生之間的關系，在充分調動學生的學習積極性和拓展自由發揮的空間的同時，還能夠通過學生的各種反應，將教學結果反饋給教師，通過有效地密切教師與學生之間的關系，使教師的教學技能與素質得到最大限度的開發與提高。

二、鼓勵生生間相互合作

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。關注學生與學生的合作，促進學生與學生的合作，把學生自身的資源財富、智慧匯集在一起，加強學習，促進學生的學習成就、學習動機、人際交往能力的發展，使學生懂得合作及尊重別人。在實施過程中，不但要增加學生的信息交流量，拓展學生思維的濃度與廣度，還要使學生不知不覺地融入集體。即不僅要看到他人的優點，而且要重新審視自己，在相互學習中培養團結互助的協作精神。

三、循循善誘，強化學生的自主學習意識

在傳統的音樂課堂教學中，教師所扮演的角色主要是主導者、指揮者和控制者，在“滿堂灌”為主的教學模式中，學生像鸚鵡一樣跟著老師或錄音機學唱，根本談不上讓學生自主參與學習。初中音樂新課程標準要求老師轉變教學觀念，切實引導學生成為課堂的主人，自主參與知識的探究性學習，充分發揮學生的主體作用，千方百計地調動學生的學習積極性。

1.轉變教學觀念，讓學生自主參與學習。

在合作學習中，教師必須對合作學習進行精心設計，從目標設置、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面設計，只有這樣，學生在合作學習時才能進一步實現自己提出問題、分析問題和解決問題，從而在合作過程中有所爭論、有所發現、有所創新。在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，切實激發學生興趣，盡量提供多樣的音樂實踐機會，使他們感到自己才是課堂的主人，并且積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。

2.強調創新思維，讓學生展開想象的翅膀。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”所謂想象力就是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造能力。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更有利于引發學生的豐富聯想，而聯想是創造力的基礎，又可以在音樂實踐中提高。因此，要特別重視培養學生的想象力，使他們有音樂創造的空間，能自由運用多種方法創新并發現自我。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。教師用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的創新思維能力，這是提高音樂課堂效率的有效捷徑。

四、提倡教師與教師的合作

新課程的綜合化趨勢需要教師之間的相互配合、相互尊重、相互學習、團結互助、齊心協力地培養學生。這是新課程與教師專業發展的迫切需要。它不僅具有教學意義，而且具有教育功能。這種合作包括：教材資源共享、方法技能互探、情感心理互助、課內課外互援，它將使教師的業務水平、教育知識、教育技能與教學效率有更大的提高。這讓教師與教師之間有了相互探討和相互交流的機會，從而使音樂教學更得心應手。

五、選擇恰當的合作教學內容

選擇合理的合作教學內容是合作教學成功的關鍵。除了課本上的內容可以采用合作教學以外，還可以選取流行音樂作為初中音樂合作教學的輔助內容。在不偏離健康教學的軌道的前提下。初中音樂教師可以適當迎合初中生追愛流行音樂的心理，選擇大街小巷耳熟能詳，且適合中小學生的歌曲，取其精華去其糟粕，引導學生正確學習流行音樂。如《水調歌頭》等歌既有流行度，又有其古典文學的深厚底蘊，如還能借此拉近與學生的心理距離，兩全其美。

六、建立新型的師生關系

新課程強烈呼喚一種：“合作伙伴式”的師生關系。當教師與學生的關系成為“朋友”時，音樂課會變得溫馨愉快；當變成“導演”時，音樂課會變得趣味且精彩：當教師與學生的關系成為“師生互換”時，音樂課會變得更有生機活力。在合作學習的過程中，教師可以說是參與課堂活動的“平等者中的首席”。

七、培養學生團結互助的合作精神

互動教學是很注重學生之間的團結合作精神的培養的。合作是一種意識，也是一門學問，缺乏團隊合作精神的學生容易自我封閉，對以后的學習和工作、生活都很不利。因此，教師必須注重培養孩子的團隊合作精神，音樂教學也不例外。

音樂是美的藝術，音樂課堂是欣賞美、創造美的課堂，而新課程理念下的合作學習，會讓美的音符跳躍得更悠揚。音樂教師應調動各種因素，建立人與人、音樂藝術與環境、音樂與民族文化等的多重合作，與學生共同唱響這優美的旋律。

總之，初中音樂教師只有具備互動合作的新理念，全方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能打造優質音樂課，真正開闊學生的音樂視野，發展學生的創新思維能力，激發學生的審美激情，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到進一步培養。