架起溝通的橋梁是做好班級管理工作的關鍵

黃子英

班級管理工作可以說千頭萬緒，尤其農村初中班級管理工作更不是一件容易的事。我十幾年的農村班級工作管理實踐證明：架起溝通的橋梁是做好班級管理工作的關鍵。

一、架起與學生溝通的橋梁

班級管理的對象是學生，因此班主任要主動與學生溝通。農村學生情況復雜，可分類推進，全面提高。一類生，我們要錦上添花，使其百尺竿頭更進一步；二類生，班主任要結合實際，拉一把助一力，鼓勵他們趕超先進；三類生，班主任像慈母般百般關愛，從思想上、生活上、學習上給予溫暖。總之，既要指出他們的不足，更要發現他們的閃光點，多表揚鼓勵，使他們主動與班主任交朋友，敢于說實話、吐真情。班主任要傾聽了解他們的行蹤，為其指明方向，使其改邪歸正，進入先進行列，看到美好的未來，有決心、有信心做個優秀學生，成為社會接班人。三年前我與一問題學生張某從交朋友到促使他成為優秀學生的情景還記憶猶新。張某愛上網，與社會上無業青年結伙滋事行騙，在學校不遵守紀律，無心上學，對老師有逆反心理，害怕接觸老師，拒絕與老師溝通。轉化這類學生，我首先不歧視他們，而是主動登門家訪，慈母般地愛護、關心他。在得知他病倒住院時，我主動到醫院看望他。大寒天，給他送衣服、鞋襪。并動員班里學生給他送愛心、送溫暖，得知他家庭困難時，學生主動捐款200元幫他買學習用具，用愛心打動他。后來他主動找到我訴說了他走歪路不學習的歷程，決心痛改前非，愿意學好。在集體的支持幫助下，張某在第二個月就判若兩人。這一事例告訴我：真誠關愛學生是做好溝通工作的前提。工作雖苦，但苦中有樂，我勤家訪，不分路程遠近，不分白天黑夜，并在百忙中抽出時間到重點學生家里進行輔導。這些勞苦顛簸不少學生看在眼里、記在心頭。為減少我的路途負擔，2009年上學期三（1）班有個二類生主動對我說他家里學習條件差，碰到問題無人可問，便向我提出每周一至周五晚上到我家里晚修。我對他的進步要求欣然答應，并為他提供學習場所及住宿。他見我無微不至地關心他，學習更勤奮了，成績也提高了，中考時以638分的成績被縣重點高中錄取。為此，家長和學生都感激不已，我也非常開心。可見班主任必須多了解、多觀察、多動腦筋，用愛心、熱心、真心、細心和耐心架起與學生溝通的橋梁。

二、架起與家長溝通的橋梁

家長對子女的教育千差萬別，有的溺愛縱容；有的苛求孩子唯命是從，實行奴化教育；有的報喜不報憂，只喜歡聽好話，批評的話聽不進去。為此，除召開家長會傾聽家長意見外，每周還可以定期進行有目的有針對性的家訪。我除聽取家長反映的學生在家的表現外，還結合學生的在校表現，指導家長采用科學的有效的家庭教育方法指導學生學會做人、學會求知、學會創新。對個別留守兒童，因為他們不在父母身邊，寄居在親戚家里，我除采用校訊通發短信的方式向家長匯報其子女在校表現外，還到學生住處家訪，全面了解學生的在家表現。針對不同情況，我采用一把鑰匙開一把鎖的方法，幫助學生明辨是非，朝正確方向發展，鼓勵他們考出好成績報答父母。家長是孩子的第一任老師，也是終生的老師。家長既掌握關心教育孩子成長的方法，又與學校老師配合默契，子女成才便指日可待。如我雖然了解到一（6）班學生小琳個性很強，不太樂意接受別人的正確意見，但通過家訪才進一步了解到這與她家長百般溺愛孩子、包容孩子缺點的家庭教育有密切關系。于是我先把小琳的家長請來學校，把小琳的在校表現：任性，做事獨斷獨行，聽不進別人正確的意見而吃大虧的事例告訴家長，使家長認識到這與其家庭教育有關。在家長主動與我采取比較客觀的尊重事實的合力教育方法后，小琳慢慢地轉變了，聽得進別人的話。事實證明，小琳從一個脫離群體的學生轉變成一個合群、能體驗集體溫暖既活潑可愛又有靈感的女孩。又如在一次家長會后，我收到一家長發來的短信，說他因車禍截了左肢的女兒剛休學一年，今年上初二了，問我能否接納他女兒就讀我班。我滿口答應，并許諾會給予她更多的幫助。消息在班級傳開后，不少學生報名參加義工活動，主動承擔接送殘疾同學上學和回家的工作。在我妥善安排后，幫扶工作進行順暢，使殘疾同學感動不已，說她真正體驗到班集體的溫暖、學校大家庭的溫暖，從而學習更加主動、勤奮，雖然休學一年，但成績很快就趕上來了。

三、架起與科任教師溝通的橋梁

班主任要經常與科任老師溝通。如我每兩周一次與科任教師溝通，除匯報班里每個學生階段性的突出表現外，還重點表揚轉化改正與略有進步的學生，爭取科任老師多鼓勵有進步的學生，使學生進一步感受到所有老師的認可與贊揚。張同學原來對英語老師有成見，因為英語老師罵是無藥可救的學生，是爛銅爛鐵也不如的學生，但今天英語老師表揚他浪子回頭金不換，他很激動。老師一次真誠的表揚勝過多次的批評，慢慢地，師生距離拉近了，接觸的機會多了，張某碰見英語老師很遠就打招呼，有問題也能主動請教老師，老師對他也親熱了許多，師生有說有笑，關系逐漸融洽。

四、架起與社會上相關人員和相關部門溝通的橋梁

針對個別學生沉迷上網、愛看垃圾小人書和漠視交通規則，在路邊耍威風不能文明騎自行車的情況，我經常與網吧老板、書店老板溝通并和學校相鄰的路管交警配合，要求他們對我班陳某等三類學生上網、購書或在路上騎車耍威風等情況多加關注，正面引導他們文明上網找資料、尋信息、購健康的書籍，并進行交通規則、出行安全的教育。為此我經常登門了解情況，他們對我很配合，從幾次反饋的信息看，學生都進步了。書店老板說：“你班李某、張某幾次來我店里要求買正版的名著，表現很有禮貌，他們付款后還和我說謝謝叔叔。”交警李同志不負重托，也特別關注我班陳某好騎威風車的惡習，幫他改掉不少交通違規行為習慣，與他講授交通知識時，他都點頭表示好，無不服從勸告的表現。學生中好人好事不斷傳來，我說不出的高興。

教育是一個系統工程，需要社會、學校、家庭通力合作才能取得理想的效果。“知己知彼，百戰百勝”，以班主任為核心，多渠道地與學生、家長、科任老師溝通，與社會有關人員、部門溝通，爭取合力，多管齊下，全面準確掌握學生情況，做到有的放矢，最終做好班級管理工作并取得預期的教育效果。