應(yīng)用高職《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查研究

摘要：本研究在應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的高職《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)作為輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，全面了解應(yīng)用課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，為不斷提高課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的使用價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷；學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0165-02

一、調(diào)研背景

開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的高職《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)教師更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，高效率地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力具有重要的促進(jìn)作用。

本研究在課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐后，通過問卷調(diào)查、定量分析的方法來(lái)考察學(xué)生應(yīng)用《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)后的學(xué)習(xí)效果，對(duì)今后繼續(xù)不斷地豐富課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)內(nèi)容，改進(jìn)課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)功能具有重要的指導(dǎo)意義。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)

1.調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)。本次調(diào)研主要從學(xué)生的角度對(duì)應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，因此，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的應(yīng)用情況、學(xué)生應(yīng)用感受、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的認(rèn)可程度等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)推敲和論證，最終設(shè)計(jì)包含8個(gè)題項(xiàng)的調(diào)研內(nèi)容，如表1所示。

2.調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)。本次調(diào)研的對(duì)象為應(yīng)用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生，考慮到學(xué)生填答問卷時(shí)的疑慮，本調(diào)研問卷為不記名填寫，問卷中的調(diào)研內(nèi)容不涉及問卷填答人的任何信息，從而保證問卷填答結(jié)果更具有可靠性和真實(shí)性。根據(jù)調(diào)研目的，設(shè)計(jì)涵蓋所有調(diào)研內(nèi)容的調(diào)研問卷，問卷中共包含8個(gè)題項(xiàng)，考慮調(diào)研總體本身數(shù)量有限，本次調(diào)研采用全面調(diào)研的方法。根據(jù)調(diào)研問題的邏輯順序進(jìn)行問題編排。其中，第一個(gè)問題為具有篩選作用的是非性問題，如果學(xué)生沒有用過課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，則后面填答的問題就沒有意義。所有題項(xiàng)均采用封閉式問題，既方便學(xué)生填答，又方便統(tǒng)計(jì)整理與分析。

3.數(shù)據(jù)處理與分析。本次調(diào)研共發(fā)放113份問卷，收回113份問卷。經(jīng)過篩選和審核，得到有效問卷110份。有效問卷回收率為97.35%。將有效問卷進(jìn)行編碼，形成樣本。將樣本數(shù)據(jù)錄入SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件包，進(jìn)行樣本數(shù)據(jù)的初步歸納與整理。根據(jù)研究目的，本次調(diào)研對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析中的頻數(shù)分析。經(jīng)過對(duì)樣本的初步歸納與整理，樣本總體信度的Cronbachsα值為0.793，大于0.6，表明樣本具有較好的一致性和穩(wěn)定性。

4.調(diào)研結(jié)果與結(jié)論。通過對(duì)收集的有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，能夠看出，所有調(diào)研對(duì)象均使用過基于網(wǎng)絡(luò)的《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，超過99%的學(xué)生認(rèn)為《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源豐富，其中，認(rèn)為《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源非常豐富的占70.6，認(rèn)為學(xué)習(xí)資源比較豐富的占31.8%。57.3%的學(xué)生認(rèn)為《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接非常緊密，40%的學(xué)生認(rèn)為比較緊密。

通過調(diào)查，89.1%的學(xué)生認(rèn)為《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的應(yīng)用能夠較好地促進(jìn)自學(xué)能力的提高，90%的學(xué)生希望在其他課程中也開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。在對(duì)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中，70.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)習(xí)資源平臺(tái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和挖掘自身潛能，認(rèn)為應(yīng)用《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果差不多的只占25.5%，而認(rèn)為不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好的學(xué)生僅占3.6%。通過調(diào)查，授課學(xué)生對(duì)應(yīng)用《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的意義給予肯定。其中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，杜絕高分低能具有重要意義；59.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有重要意義；24.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)有效地把社會(huì)引入課堂和把課堂引入社會(huì)，拓展學(xué)生的視野具有重要的意義；51.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)具有重要的意義。

通過應(yīng)用課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，接近六成的學(xué)生在自身的分析問題、應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力，以及溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面得到了提高。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)習(xí)資源平臺(tái)后，在學(xué)習(xí)感受、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)資源豐富程度的鍛煉提高等方面給予肯定，并希望在其他課程的學(xué)習(xí)中也能夠開發(fā)類似的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。少數(shù)學(xué)生由于還不能夠適應(yīng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且覺得在學(xué)習(xí)效果、能力提高等方面與傳統(tǒng)教學(xué)沒有太大區(qū)別，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)。這就需要授課教師耐心地引導(dǎo)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與應(yīng)用方法，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助。

5.研究不足與改進(jìn)。由于應(yīng)用《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的時(shí)間較短，因此在調(diào)查內(nèi)容方面僅僅從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度開展調(diào)研，而學(xué)生只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的一個(gè)群體，還應(yīng)包括教育工作者、行業(yè)專家的評(píng)價(jià)。后續(xù)的應(yīng)用效果調(diào)查研究將從教育教學(xué)和企業(yè)用人質(zhì)量的角度開展調(diào)研，使課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)具有更大的應(yīng)用價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)交通教育研究會(huì)2012-2014年度教育科學(xué)研究課題階段性成果

作者簡(jiǎn)介：胡洋（1982—），女，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校物流系副主任，講師。