以案例為基礎的高校會計教學研究

劉發明

以案例為基礎的高校會計教學，是隨著社會經濟的發展和人類社會的進步而產生的，這樣的高校會計教學方法，通過案例形式將各類會計理論和操作方法真實再現，能夠提高高校會計教學的效率，改善高校會計教學的質量，便于學生更直觀，更感性，更高效的掌握會計適用知識。既然以案例為基礎的高校會計教學的作用如此之大，那么，這樣的教學方式在我國的高校會計教學中要得到實行，必須要堅持什么樣的原則？在教學過程中又會面臨什么樣的挑戰？為了迎接這些挑戰，又必須要采用什么樣策略？

一、以案例為基礎的高校會計教學必須堅持的原則

以案例為基礎的高校會計教學，雖然是一種全新的教學模式，但是也從屬于教學體制之下，必須服從整個教學體制，堅持一定的原則。

1、以課本為主的原則

以課本為主的原則，是指以案例為基礎的高校會計教學，必須服從教學大綱，服從課本編排的原則，按照課本的順序進行課程的布置和安排，擬定課程教學流程，在進行案例講解的時候，所選擇的案例類型必須服從課本編訂流程的要求，案例主題必須圍繞教學課程，服從課本理論大綱的教學，進行針對式的案例安排和講解，絕對不能夠偏離課本的編制和安排，而僅僅將案例作為課程教學的主題，缺失理論的教學。

2、以學生為中心的原則

以學生為中心的原則，是指以案例為基礎的高校會計教學，必須能夠堅持服務于學生的原則，對于各類案例的選取和講解，都要符合學生的日常行為規范，讓學生能夠結合自己的實際情況對會計有更深的理解，在具體的教學過程中，必須要堅持以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生自主討論、思考和發言，調動學生課堂學習的積極性和主動性，培養學生自主探索和學習的能力。

3、堅持選取的案例具備典型性的原則

在選擇案例的時候，要堅持案例典型性的原則。所選取的案例要具有說服力，具有代表性，具有一般性，具有通俗性，具有直觀性，具有易理解性，這就需要教師在課前要認真地收集資料、遴選資料，還要求教師要充分了解學生的基礎、興趣，接受能力。這樣有目的，有選擇的選取的案例加上教師的精心演繹就能取到良好的教學效果，這也是案例教學的優勢。

二、以案例為基礎的高校會計教學所面臨的挑戰

任何一個新興事物的興起和發展，都必然會面臨許多挑戰，必然受到諸多因素的阻擾。以案例為基礎的高校會計教學的教學模式在我國的起步相對較晚，并沒有形成有效的、標準的教學模式，也沒有任何成功的案例和經驗，在具體的實施過程中，依舊面臨著挑戰。

1、傳統教學模式影響深遠

我國現有的應試教育，源于歷代的科舉考試，可以說是歷史悠久，從建國以來，傳統應試教育制度為我國的經濟建設和國家富強培養和選拔了眾多優秀的人才，對于我們來說，可以算是一大功臣，也正因為如此，其影響之甚遠，在世人的心中可以說是根深蒂固，備受推崇。小學開始，需要考取好分數，才能夠進入好的高中，高中時段，要能夠考出好成績，才能夠進入好的大學，大學期間，有了好的學習成績，就能進一步深造或者取得良好的評價和各種獎勵；而且，在傳統教學模式的影響之下，也只有通過了各類考試，擁有了好的分數和好的成績，能夠進入到好的學校，才能夠獲得家人的認同和周圍鄰居的認可，才能夠備受親睞，改變自己的命運。

近幾年，隨著我國改革開放的深入，走出去，引進來，國外文化思潮涌入我國，對我國傳統教育思想形成巨大沖擊，動搖著我國傳統教育模式的深遠影響，也改變著新一代的價值觀念。但是，東西方文化的沖擊在影響著我國傳統教育模式的同時，也給我國傳統教育模式的改革帶來了眾多混亂的現象，許多學校盲目模仿國外教學，而不顧中國教學實際情況，造成教學偏離教學軌道，引發教學失效，這樣的混亂現象不但沒有證明我國傳統教學模式的失誤，反而為傳統教學模式的推行又進行了正面的宣傳，擴大了傳統教學模式的影響。

2、教師素質參差不齊

現有的高校會計教學教師，是在傳統應試教育模式之下培養出來的，要獲得大學教師資格，必須具備同專業碩士及以上學位，取到大學教師資格證書，并通過大學的入校考試、考核。

在現有的這部分教師中，有的教師是畢業之后就直接參加考試，通過考試獲取教學資格，進入高校進行教學；有的教師則是進入社會從事工作，經過一段時間的鍛煉和體驗之后，才通過考試進入學校擔任高校教師的；這兩種類型的教師，從表面上看來是沒有什么差別，但是從本質上來說卻存在著差別，那就是實際經驗的差別，有工作經驗的老師，能夠通過自己的切身體會，將理論聯系實際，在進行案例會計教學的過程中，案例內容豐富，信手拈來，對案例進行透徹清晰的分析，讓同學們能夠學懂學精通，而沒有工作經驗的老師在這方面就顯得有些遜色，在進行案例教學的過程中，就會力不從心，無法發揮案例會計教學的實際效果。

此外，在現有教師隊伍當中，還存在另外一種教師，就是有文憑靠關系進入高校教學的教師，這部分教師雖然有文憑，但是沒實力，依靠關系生存，存在懶惰心理，如何改善這部分教師的行為習慣，提高他們的素質，對于高校案例會計教學可以說是一個巨大的挑戰。

三、以案例為基礎的高校會計教學的建議性策略

以案例為基礎的高校會計教學，在具體實踐過程中，面臨巨大挑戰，但是，挑戰的存在并不能就此阻礙這一模式的推廣和普及，我們必須正視挑戰，堅持以案例為基礎的高校會計教學必須堅持的原則為指導，采取策略，追求發展。

1、加強思想觀念的轉變

加強思想觀念的轉變，是基于思想指導作用的考慮，思想是行為的指導，只有思想從傳統教育模式中解脫出來了，才能夠指導行為活動脫離傳統教學的軌道，融入到以案例為基礎的高校會計教學模式當中來。

首先，加強思想觀念的轉變，需要國家教育部負責人多與國外教育專家多交流，多參與國外教學體驗，在不同文化體驗中，轉變自身的傳統教學制度管理觀念，積極引進來，吸收國外先進教育思想，結合本國的實際情況，將國外以學生為中心、注重實踐性的教學理念融入到傳統教育體制當中，減少應試教育的束縛，從制度的改革和創新上突破傳統的應試教育觀念。

其次，加強思想觀念的轉變，需要積極轉變學校領導人和教師的辦學理念和教學觀念，也需要積極轉變中國公民對傳統教學模式的認識，讓他們能夠脫離傳統以高分數為榮的觀念，在實際的教學和生活中，用積極的態度和理念，去鼓勵學生自主學習，尊重學生的愛好，尊重學生的發言，鼓勵學生自主創新，支持學生發揮各自特長，學自己所愛，學自己所長，發揮學生的特色，調動學生學習的積極性和主動性，提高他們自主創新能力，增強他們獨自發展問題、分析問題和解決問題的能力。

最后，加強思想觀念的轉變，需要讓學生多體驗不同的教學模式，讓他們能夠在實際的體驗中，明確會計案例教學的優點，從傳統的教學模式理念中解脫出來，不要為了考高分數而讀書，更不要為了讀書而讀書，要明確讀書是為了探索世界，尋求真理，讀書是為了提高自我能力，為自己以后的生存和發展奠定基礎，要讓學生明確，高分數并不是能力，高分數并不能代表一切，新時代需要的是創新，需要的是變革。

2、加快教師隊伍的轉型

加快教師隊伍的轉型，是幫助以案例為基礎的高校會計教學模式推廣的直接手段。

首先，加快教師隊伍的轉型，需要國家相關部門嚴格把關，在相關教師考試考核當中，對于一些關系戶要嚴厲打擊，一切看實力，看品質，從源頭上做好教師隊伍選取的把關。

其次，加快教師隊伍的轉型，學校要做好教師招攬引進的把關工作，堅決按照本校的教師要求進行標準化的選取，而對于已經進入本高校的教師，有必要做好教師績效考核工作，對于績效考核不合格的，給予一定的處罰，而對于那些績效考核長期不及格的教師，堅決辭掉。

最后，加快教師隊伍的轉型，需要學校積極組織教師學習，不斷通過與其它先進的國內、國外學校合作，進行互換培訓體驗，讓現有的教師隊伍能夠得到更好的學習機會，通過現場體驗，了解案例會計教學的實用性和技巧。

四、總結

以案例為基礎的高校會計教學，在具體的實行過程中，面臨著挑戰，但是也有著良好的發展前景，在未來推行的實踐過程中，我們必須堅持以課本為主和以學生為中心量大基本原則，做好策略分析和探究，針對面臨的挑戰，用發展性的觀念去分析挑戰，去迎接挑戰，去追求更好的發展前景，促進我國高校會計教學模式向以案例為基礎的教學模式轉變。

（作者單位：湖北職業技術學院）