探索激發中職汽修專業學生學習汽車電氣課程興趣的方法

黃小儉

【摘 要】本文結合中職學校學生和汽車電氣課程的特點，舉例闡述不同的教學環節采用不同激發學生學習汽車電氣興趣的方法進行教學，來提高教學和學習效果。

【關鍵詞】探索激發 學生學習 汽車電氣課程 興趣 方法

中職學校學生文化基礎差，學習積極性不高，學習的主動性差學，沒有學習興趣；而汽車電氣課程卻抽象、枯燥、乏味難以理解，它要求學生具有較好的抽象思維和嚴密的邏輯思維能力以及較強的理解能力，因此，這種狀況對中職學校教師在教學技巧和教學方法上提出了更高的要求。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵，為此，教師在教學中激發學生學習興趣是非常重要的，需要不斷探索激發學生學習興趣的方法。下面就如何激發中職汽修專業學生學習汽車電氣課程興趣的方法作具體探索。

一、巧設教學情境，激發學生學習的興趣

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調整感官，積極主動地參與教學的全過程。為此，教師在教學過程中要善于巧設教學情境，根據學生的生活經驗、教學需要，巧設學生感到新鮮的教學情境。如用一臺柳微車，設置轉向燈故障讓學生觀察，現象是左前轉向燈和右后轉向燈不亮，其他燈都能正常亮；然后再讓學生觀察另外一臺轉向燈都亮得正常的車，再將兩臺車觀察到的現象進行比較，找出不同的和相同的地方，讓學生在觀察現象中產生求知的興趣和疑問以及求知的欲望。

二、 恰當設疑，激發學生學習興趣

設疑可以喚起學生求知的欲望，使學生開動腦筋想問題，促使學生明確學習目的，增強學習動力，使學生從被動學習到主動學習，自己思考尋找解決問題的方法，充分調動大腦的活動，集中注意力，克服惰性，提高學習效率。觀察現象后老師接著提出：燈不亮的原因是什么？怎樣才能使燈正常亮起來？要掌握哪些知識、技能才能進行轉向燈故障的檢修？讓學生帶著問題學習，這樣學習目的會更明確，學習的動力更足，興趣更濃厚。

三、理論與操作一體化教學，激發學生學習興趣

中職學校學生抽象思維能力差，還是以具體的形象思維為主要。因此，根據他們的思維特點，結合中職學生好奇、好動的特點，有目的組織他們觀察、動手操作，特別是要多用理論與操作相結合的一體化教學方法，讓他們在操作的過程中，手腦并用，以動促思，能有效的激發和培養學生的學習興趣。如在講轉向燈電路組成時，發給每一位學生閃光器、燈泡和燈座各一套，電線20米，安裝板一塊，電源一個，讓學生在安裝板上將上述原件安裝和聯接成轉向燈電路，并結上電源，扳動轉向燈開關，觀察燈是否正常亮起來，如不能正常亮起來，想辦法使其正常亮起來，然后，再讓每一位學生想辦法設置左轉向燈和右后轉向燈不亮故障，看能有多少處可以設置出相同的故障，然后老師歸納總結，只要能設置出相同的故障都給予肯定，予以表揚。這樣學生對自己操作得出的結論印象深刻，整個過程學生都有濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，不但弄清了轉向燈不亮出現故障的地方，還培養了學生動手、動腦掌握知識與技能的能力。

四、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體教學具有其他教學形式無法比擬的優勢，有利于營造良好的教學和學習環境，激發學生對學習內容的興趣。人的主動、積極的思維和實踐活動是建立在其對事物有濃厚的興趣和豐富的情趣基礎上的，而這種興趣和情感正是其自覺不斷地探索事物及其發展規律并最終獲得成功的內在驅動力。多媒體教學以其鮮明生動、形象和靈活多變的界面形式將課程內容展現在學生面前，從而激發學生對所學內容具有強烈的興趣和求知欲望，它通過攝影、錄像和計算機等技術所形成的具有圖、文、聲、像的多媒體表現形式，不僅能使教學內容更加形象生動富于感應力，而且也營造了一種良好的教學情景，從而能充分激發學生學習興趣和求知欲望，甚至使原先繁雜、枯燥內容的學習過程轉變為新穎別致、饒有興趣的娛樂形式中，從而使學生的認知過程、情感過程、意志表現有機統一于寓教于樂的教學過程中，有利于提供直觀形象的圖形和動畫材料豐富學生對事物的感知。認識是人們對于事物的認知，一般都以形象思維為主，即對生動形象的事物比較感興趣，也容易理解和領會，多媒體教學正是文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等信息于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識。對于汽車中的轉向燈工作原理難以理解的內容，利用多媒體教學具有形象、生動的圖像、動畫的特點，使學生能快速準確、深刻地理解和掌握所學內容，為后續的故障診斷和排除奠定了堅實基礎；而且還可以將課程的重點、難點內容（電路中的電流經過的線路）的講解提供了較好的教學條件，而且將課程的難點以圖形、圖像和動畫形式進行展現，使學生對知識的認識過程由抽象思維轉變成形象思維，幫助學生理解，同時在教學過程中加大對學生的啟迪和引導。例如在講解轉向燈電路工作原理時，采用多媒體技術教學，可將轉向燈電路的工作過程、電流流過的線路用動畫在顯示器上展現，并對這些內容進行重點講解，這樣既突出了教學內容的重點，又直觀容易懂。

五、利用“任務驅動”教學法，激發學生學習興趣

“任務驅動”教學法最根本的特點是以“任務為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教，學生主動參與，自主協作，探索創造新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自動學習及與他人協作的能力。下達學生完成排除上述柳微車轉向燈故障任務，即排除左前轉向燈和右后轉向燈不亮的故障。學生擬訂出排除故障的方案，然后按方案進行故障排除。

六、正確評價學習效果，激發學生學習興趣

正確評價是對學生成績和態度的一種肯定的強化方式，它可以激發學生上進心、自尊心和集體榮譽感。讓學生學有所得，不斷地嘗試到學習的甜頭而受到鼓舞，有成就感。中職學生同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，對學習困難的學生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導，積極鼓勵。如在講轉向燈電路接線的時候，有個別同學不懂接線，把線路聯接錯了，燈不亮，或者短路把線和燈燒廢了，我沒有說他真笨，把線和燈燒了，而是說沒關系，你離成功不遠了，好好查找燒線和燒燈的原因，如果查找到燒線的原因，就等于成功。并表揚他們膽大，做事快。這些同學受到鼓舞后，經過引導后，很快就能把線路接好，燈能夠正常的亮起來，從此之后，這些同學就對汽車電氣產生了濃厚的興趣，知識和技能得倒了很快的提高。

七、設計開放性的練習，激發學生學習興趣

練習是鞏固所學知識、形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情，振奮的精神，教師就要從學生的現實生活出發，設計適合學生心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式，如在學習轉向燈電路時，要學生在同一線路上設計出多種故障，多種線路設計出同一故障，讓學生通過練習，提高學習興趣。

上述是以汽車電器課程中轉向燈故障教學為例，闡述不同教學環節采用不同激發學生學習興趣的方法進行教學，教學效果好，首先巧設教學情境讓同學們觀察兩臺柳微車轉向燈亮的情況，一臺正常，另一臺不正常；然后恰當設疑提出造成燈不正常的原因是什么？要排除故障需要掌握哪些知識和技能？再用理論與操作一體化教學方法，教給他們知識和技能，并使他們掌握這些知識和技能；還用多媒體動漫技術解決課程難點電流經過的路線；利用任務驅動教學法，下達排除上述故障任務，應用上述掌握知識和技能排除故障；然后正確進行評價，多鼓勵、多肯定；最后，進行開放性練習，歸納總結，做到舉一反三，觸類旁通，能排除轉向燈所有的故障。