馬克思主義哲學對班主任工作的重要指導作用

王海寧

摘 要： 班主任工作非常復雜，講究方法和智慧的運用。在多年的班主任工作中，作者堅持運用馬克思主義哲學的基本觀點做指導，取得了良好的效果。

關鍵詞： 馬克思主義哲學 班主任工作 指導作用

馬克思主義哲學是對自然、社會及人自身規律的最一般的認識，是科學的世界觀和方法論，是指導我們正確認識問題和解決問題的基本指導方法。獲得“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的錢學森同志非常重視學習馬克思主義哲學，他在給一位朋友的信中說：“我近三十年來一直在學習馬克思主義哲學，并總是試圖用馬克思主義哲學指導我的工作。馬克思主義哲學是智慧的源泉！”從事教育教學工作已近20年了，作為一名德育課教師，在多年的教學和班主任工作中，我深刻地體會到了馬克思主義哲學思想對班主任工作的幫助和指導作用。

一、班主任工作應該堅持一切從實際出發的基本原則。

馬克思主義哲學的基本觀點是一切從實際出發，實事求是。在班主任工作中，最重要的就是從實際出發：（一）從中職教育的客觀實際出發。近年來，中職教育呈現生源多樣化趨勢，中職學生素質的下滑，特殊家庭學生和農村留守學生是構成中職學生的主要部分；（二）從中職學生的自身實際出發。中職學生的自身實際表現在四個方面：其一，學習缺乏興趣，主動性弱，自覺性差，依賴心理強；中職學校的招生條件放寬后，一些素質不高的學生都涌進學校來，有相當一部分學生連中考都未參加，甚至初中沒畢業就離開學校進入社會，沾染上一些不良風氣后家長出于無奈又把他們送進中職學校。他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。在其他同學看來非常簡單的問題對他們卻往往要多講幾遍，反復舉例，才可能有所領悟。由于學習成績差，信心不足，在學習上自覺性低，所以依賴性就強。其二，自卑感強，行動退縮。其三，封閉自己，有社交困難。其四，心里矛盾沖突過強，情緒激烈，行為易走極端。（三）從中職學生面對的社會實際出發。中職學生關心和必須面對的社會實際主要有兩個方面：其一，當今社會就業形勢的發展趨勢和就業現狀的及時把握。其二，學生所學專業的就業形勢及其對人才的需求等。班主任工作只有多了解學生及學生所關心的這些問題，才能對學生提出切實可行的管理目標。

二、堅持用聯系和發展的觀點解決學生問題。

馬克思主義哲學的唯物辯證法的基本特征是事物是聯系和發展的基本觀點。（一）班主任管理必須把學生的過去、家庭環境和學生自身問題相聯系，相分析，才能找到學生產生問題的根源。如我2005年帶過的一個學生，在學校有小偷小摸的習慣，愛向別人借錢，而且是經常借錢不主動歸還。我聽說這些情況后，先及時和家長取得聯系，才知道這個學生在家就有這些毛病，父親為了治女兒的毛病，采取了簡單的限制方法，每星期給孩子45塊錢，還不讓其他親屬給錢。了解了這些后，我努力說服家長，每周給孩子的零花錢加到60塊錢（當然是在家庭條件允許的情況下）。另外，要求家長允許孩子在學校借錢，但只能跟我借，然后說清楚借錢的理由和還錢的期限。剛開始時她還不能適應，但通過兩年的努力，到最后一學期實習前一個月左右，她已經知道找我主動還錢了，這個學生存在的問題得到了基本解決。（二）樹立發展的觀點。唯物辯證法的發展觀認為事物是發展變化的，發展的方向是前進的、上升的，而道路是艱難的、曲折的。做學生工作尤其要認識到這一點。由于中職學生有前面說過的一些特點，本身起步就低，問題就多，所以進步就很不明顯，甚至費了九牛二虎之力才有一點點進步，稍不留心就又會出現反復，面對這些現象，一般的思路都是該學生無藥可救了，按照學校規定開除學籍，但我認為不能就這么簡單對待，這些學生一旦進入社會，很快就會自暴自棄，甚至走上違法犯罪的道路。面對這樣的學生，我寧愿相信他們還不懂事，幾年后他們就會領悟，所以一定要多給他們機會。如有一個學生初中沒畢業就輟學離家出走，她父親找了半年（甚至報警）才找到她，送到我校就讀護理專業。一開始不在我的班上，但她在學校的名氣很大。我接手這個班后，找她進行了一次長談，了解了她的真實想法及家庭情況后，知道她實際上是一個非常有愛心、非常講義氣的人，對此我及時給予肯定和表揚，她也表示在我的班上不搗亂，好好表現。我給她制訂了可行的發展計劃，一學期下來她的表現都不錯，正當我為自己的改造成果沾沾自喜時，她卻在和別人打架離校了，我讓學生及時在網上留言讓她盡快回學校找我，第二天她就回來了，我給她媽媽打電話要求到校解決問題時，她媽一句“我不管了，你們就把她開除得了”讓我很生氣，這名學生也知道了母親的態度，就說念不成算了，開除就開除吧。我對她說，你媽不管你，我來管你，我今天把你開除了，我輕松了，但幾年后你就有可能淪為女土匪甚至殺人犯，那就會危害社會，那是我不愿意看到的結果。她聽了后很感動，然后說，老師，那你看我還能念不，我說只要你真心想念，我會給你解決問題的。問題解決后，她對我十分信任。但好景不長，二年級開學后有一個半月她都沒來報到，我當時想這個學生完了，感慨著準備放棄了，但班上同學的反映是她把班費花光了，我把她爸叫到學校來，她爸也有兩個月沒見她了。他爸當時流著眼淚向我述說了對孩子教育的失敗和無奈，說他只有三成把握孩子找回來能學好，我說有一成希望我們都不能放棄，他爸才表示配合我把孩子找回來。后來又通過網絡聯系上她，她也認為自己這次肯定上不了學了，我又把她叫了回來，回來后狠狠地訓斥了一番，她只是低下頭不吭聲，就這樣，這個孩子總算順利畢業了。畢業時留給我的話是，我算服了你了，她說長這么大沒服過誰，但徹底佩服我帶班的精神。現在，這個學生在西安的一所大醫院工作已有五六年。當然，我帶過像這樣的學生不止一兩個，我堅信，學生到這個年齡，由于心理的不成熟，總會犯大大小小的錯誤，只要肯給他們機會，再加上方法得當，幫助他們度過人生的這一段特殊時期，他們的未來還是有希望的。這些都是唯物辯證法給我的啟示。

三、堅持用矛盾的觀點和具體問題具體分析的基本方法。

馬克思主義的唯物辯證法的核心是矛盾的觀點。唯物辯證法認為矛盾是推動事物的動力和源泉，在工作中要堅持矛盾的普遍性和特殊性相結合，具體問題具體分析是馬克思主義矛盾問題的精髓。在班主任管理中，我們面對的就是一群特殊的矛盾綜合體，面對這些特殊的群體，只有具體分析她們一個個特殊的思想，了解他們的真實想法，因人而異，因材施教，才能找到適合他們的教育方法，也才能讓他們心服口服。基于此方面的思考，我在帶班的過程中總是適時地根據每一個學生的具體情況提出他們能達到的目標，而不是整齊劃一。比如我在班上提出了“一班兩制”的管理方法。這個思想源自于2007年的一個意外事件，我班有一個從蘭州衛校被開除后轉來的一個學生，這個學生可以說是一個另類，剛到我們班時，服飾打扮都非常前衛和另類，還經常曠課、甚至打架，還要求我給她一個人安排一個課桌，不和任何人做同桌，我也就同意了。晚自習到教室檢查紀律時經常發現她只看美容雜志，看見我來還不好意思，我順勢坐在她旁邊和她聊起來對美的認識，包括服飾、發型等的理解，順便從美的角度給她提了一點打扮的建議，慢慢地她的服飾和打扮趨于正常化了。經過一學期的努力，她剛剛有所好轉時，第二學期剛開學不到兩個禮拜，班長來找我了，說班上同學對我有意見，原因是我對這個小李同學偏心，她管不了了，要辭職。我聽了以后，整整一下午都在考慮怎么解決這個問題。到了晚自習時間，我來到了班上，我在黑板上劃了一高一低兩條橫線，然后給同學們解釋說低的一條線是小李來時的情況，高的一條線是班上大多同學一學期前的實際情況。經過一學期的努力，我很欣慰地看到大家都在進步，你們說小李一學期來是否有很大的進步，但她和大家的表現還是不是差得很遠，大家都承認這一點，現在聽說同學們有意見，因為我對小李要求比對你們要松，那么，我想問大家，如果你們認為想讓我對你們的要求和小李一樣，那很容易，我就放開不管了，我想要不了幾天，你們可能就會和她一樣甚至會不如她，但是小李我還會抓住不放，讓她繼續不斷進步，你們如果愿意就請舉手表決。我故意停了一會兒，看著大家的反應，沒有一個人舉手。然后我說，看來大家都想學好，想不斷取得進步，那就好辦了。我需要一個人自薦當班長，但她只需要管好除了小李之外的49個同學，而對小李同學你只需要及時向我報告她的行蹤就行，我開玩笑說小李就是“香港特別行政區”，歸中央直管，而另外49個同學就是大陸，這樣我們班就實行“一班兩制”。同學們聽后都笑了，同時以熱烈地鼓掌表示認可，小李同學這時也不好意思了，站起來向我表態。后來畢業后小李出國了，回來后還專門從蘭州到咸陽來看我，對我當年對她的教育深表感動。同學之間的矛盾同樣如此，同學之間斗嘴、吵架現象經常發生，解決矛盾也得有一定的技巧和方法，面對同學之間的矛盾，開始我總是耐著性子聽他們之間的互相指責，然后都是要調換宿舍或座位，聽完之后我再分別讓他們自己再在自身尋找別人指責的方面，然后確認這些是導致矛盾產生的根源，如果不從自身解決問題，光靠調換座位或宿舍只能是逃避矛盾，那么后面還會發生類似沖突，這樣只能導致人際關系越來越糟，所以只有面對自身的問題，勇于克服自身缺點才能從根本上解決矛盾，俗話說不打不相識嘛。這樣解決的結果基本上都是同學之間握手言歡。

四、堅持馬克思主義哲學的認識論，提高學生的認識能力和實踐能力。

認識論是馬克思主義哲學的重要組成部分，馬克思主義哲學認識論的根本的、首要的觀點是實踐。從此立場出發，在班級管理當中，我總是想方設法提高學生的動手能力和實踐能力，如讓學生自己設計裝飾教室，積極參加學校的各種社團和活動，積極參加假期實踐和打工見習，等等，然后讓參加活動的同學再在班上以演講會、座談會等形式交流。堅持參與這些活動，學生的班集體意識，學習積極性和待人接物、人際溝通能力都有了較為明顯的進步，也為將來盡快融入社會、讓社會接納自己奠定了堅實的基礎。

五、運用馬克思主義哲學的人生觀和價值觀指導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

馬克思主義哲學的價值觀和人生觀對學生管理也有重要的指導作用，馬克思主義提出人要正確處理個人與社會，個人與集體的關系，人生價值的實現只有在正確認識社會的基礎上才能實現。我們所面對的學生大多是九零后的獨生子女，自小在家庭生活中，以自我為中心，自私自利，不會和同學相處，不愿意吃虧，要么就是由于自小被認為是差生，對前途喪失信心，沒有理想和人生目標，來到中職學校后大多抱著混日子的想法，得過且過。所以，班主任要通過談心交流，進行班級演講、召開座談會，介紹所學專業的發展趨勢及就業前景等各種行之有效的途徑增強這些學生的自信心，在中職學習階段逐步學會和同學相處，會關心班集體和學校榮譽，對職業前景抱有信心和決心，讓自己成為一個有團隊意識、有服務意識的人，才能讓自己將來更好地被社會接納。

總之，馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則、道德規范永遠是我們的精神食糧和指路明燈。我堅信有馬克思主義哲學思想的幫助，我的班主任工作會越做越好。