微機接口技術課程教改探究

孔世明

【摘 要】本文從接口技術課程的內(nèi)容出發(fā)，分析接口技術課程的現(xiàn)狀及存在的問題，針對性的從教學思路和方法、學法、實驗、考核幾個方面提出教改方法和措施

【關鍵詞】接口技術 教改

【Abstract】 This course content from the interface technology， analyzes the status of the interface technology courses and problems， targeted ideas and methods of teaching， learning， experiment， examination of several aspects of reform methods proposed

【Keywords】interface technology Teaching Improvement

一、引言

微機接口技術是計算機專業(yè)和電子信息專業(yè)的一門專業(yè)課程。是集數(shù)字電路、微機原理、匯編語言、接口技術一體的綜合性較強的一門專業(yè)技術課程。普遍反映老師難教，學生難學，但又是一門非常重要和實用的專業(yè)技術課程。

二、現(xiàn)狀分析及問題分析

1.由于接口技術屬于偏硬件類課程，課程內(nèi)容抽象、枯燥乏味，多數(shù)學生學習興趣低，主動性差。

2. 認識環(huán)節(jié)的脫節(jié)。由于該課程的前半段有著許多基礎知識，許多學生在學習了近半個學期還不知道所學內(nèi)容是什么，有何用 [4]。

3.實驗系統(tǒng)老化，大多數(shù)院校采用的均為箱式實驗系統(tǒng)，所提供的實驗項目大多為對單個芯片的驗證性實驗，并且實驗系統(tǒng)中均固化有相應的實驗程序，部分學生實驗時直接調(diào)用程序就可以完成實驗內(nèi)容。

4.實驗項目大多為驗證性實驗，缺乏設計性、綜合性的實驗項目。所用實驗系統(tǒng)與目前微機的發(fā)展使用現(xiàn)狀相距較遠，未能利用目前通用微機的資源。

5.接口技術課程中各種接口芯片種類繁多，知識零碎雜亂，安排的課時數(shù)一般也較少。

三、教改方法及措施

1.改進教學方法及教學思路

以教師為主導，學生為主體，采用任務引領，實例驅(qū)動。既重理論，更重實踐。理論以夠用就行，理論是實踐的指導，實踐進一步加深理論的理解。接口技術課程中看似各種接口芯片種類繁多，知識零碎，其實這些接口芯片知識之間存在相當多的共通性。因此教學每種接口芯片的一般思路：先講適量的外圍相關知識和每個接口的結構組成及工作原理，接著講相關的寄存器設置、判斷（包括方式選擇寄存器、工作命令字寄存器、狀態(tài)字寄存器等），然后是應用實例，課堂練習。在注重各種接口共性教學時，也注重每個接口的對比教學。比如先講了8253接口芯片，再講8255、8251、8259、8237等接口芯片時通過類推和對比的方法來教學，從而可以做到舉一反三，事半功倍的效果，當如果課時較少用這種方法把幾個核心接口芯片講懂、講透，剩下的知識內(nèi)容，給學生提供一定參考資料和一些互動平臺叫學生去自學。這樣不但解決了學時數(shù)少問題，還培養(yǎng)了學生的自學能力。

2.因材施教，差異化教學

針對不同類型的學生采取的差導化教學，比如針對計科專業(yè)的學生可能學習中補講一些數(shù)子電路的知識，針對電信的專業(yè)要補講程序設計和算法設計思想內(nèi)容。還有教學中要做到面向大多數(shù)，同時還要做到因材施教，進行輔優(yōu)和輔差。

3.實驗（實踐）環(huán)節(jié)改進

必須改革傳統(tǒng)的實驗項目，將實驗項目分為驗證性實驗、綜合和設計性實驗三類，由淺到深，由簡單到復雜。每次實驗分為兩個階段，第一段完成驗證性實驗，領會相關知識和原理，掌握本操作技能，在教師指導下完成；第二段是改進和提高性實驗，由教師設置題目或?qū)W生提出，學生獨立完成。

除了采用接口技術實驗箱來做接口實驗，還可以盡量考慮用通用微機系統(tǒng)來做。比如，用通用微機系統(tǒng)編制驅(qū)動主機箱內(nèi)的揚聲器發(fā)音樂聲，學生不但有興趣，還綜合實驗了8255和8253接口芯片。

4.考核方式改進

改變以往那種以筆試考試為主，重知識、輕能力，重結果、輕過程。改為以筆試與實作考核相結合，能力與態(tài)度考核相結合，平時與期末考試相結合。

四、結束語

整個接口技術課程的教學，注重理論聯(lián)系實際，更注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，解決實際問題的能力；注重軟硬結合，既注重軟件編程又注重硬件電路工作原理；注重舉一反三和歸納總結，即學習了一種接口，就歸納出學習其他接口的一般方法，同時還注意它們之間的對比。采取了上述教改方法后教師好教，學生反映學起來容易，學習有興趣，有動力，培養(yǎng)了解決實際應用問題的能力。

【參考文獻】

[1]馬武剛.微機原理及接口技術實驗教學改革探討. 廣西：大眾科技，2007（7）.

[2]張彌左等.微型機接口技術. 北京：機械工業(yè)出版社 2004.

[3]李育賢.微型機接口技術及其應用. 西安：西安電子科技大學出版社，2007.

[4]劉軍.《微機原理及接口技術》課程教學方法的探索. 上海：上海電機技術高等專科學校學報，2001（3）.