在養成教育中應注重培養學生的道德文化素養

羊翠

作為道德文化重要載體的養成教育是小學教育的重要組成部分，不僅是衡量學校教育質量的一個方面，也是學生發展的一個不可或缺的內容。可是，從當前的教育現狀來看，養成教育只考慮學生的循規蹈矩，而不太注意以此來提高學生的道德文化素養。前不久我目睹了這樣一個場面：某校組織學生集體出游，班主任安排好學生上車后，已經是座無虛席，只好倚著扶手站著。此時竟然沒有一個學生讓座，此情此景，這位班主任心里很不是滋味：不僅感到自己和學校教育的缺失，也引發了他的反思。其實，類似的學生道德文化缺失的現象在不同的學校、不同的班級、不同的學生身上是時有發生的，只不過沒有人像這位班主任那樣反應強烈罷了。造成這種現象的原因是多方面的。

一是學校領導沒有把道德文化作為養成教育的一個目標來落實。為了應付上級的各項檢查、考核和評價，只注意各項具體指標的實現，而忽略了這種潛在的教育目標。甚至有些校長把學校不出事故、不死人傷人作為管理目標，至于通過養成教育培養學生道德文化素養的事沒有認真思考過。

二是教師沒有能夠在養成教育環節中重視道德文化素養的培養。因為受學校評價體系的影響，特別是在以考試為主要評價手段的情況下，教師的工作無疑受此左右，把養成教育的內容和目的集中在保證學生遵守學校和班級的紀律制度上，至于學生的文明素養、道德品行、細節層次、社會倫理等方面，則很少關注。

三是學生沒有在養成教育中培養道德文化素養的積極性。學校和教師交給他們的任務是學好規定的課程，考出好的成績；家長對他們的要求是考試的卷面分數高，能夠考上他們所預設的優質學校。在這種目標的指導下，學生的全部動力就是學好規定的課程，考出優秀的成績，其他的事情則很少放在心上，包括養成教育和道德文化素養的培養。

然而，通過養成教育培養學生的道德文化素養畢竟是學生成長、發展、做人的重要方面，他們要適應社會生活，要在社會中塑造良好的社會交際形象，就不能不重視這種特殊素養的養成。有社會責任感的學校領導、教師必須研究和解決這方面的問題，為學生的道德文化素養的培養營造理想的環境和氛圍。

一、講文明，提升學生道德水平

古人云：“百行以德為首。”文明禮儀是中華民族的傳統美德之一，培養學生的文明禮儀是學校德育工作的重要內容。小學生文明禮儀養成教育，實質上就是教小學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養等內容。我校是市區唯一一所農民工子女定點學校，許多學生由于缺乏良好的家庭教育，道德文化素養有一定的欠缺，不少學生在與人交往中常常以自我為中心，不懂得關心、體貼、尊重別人，見到老師熟視無睹，下課橫沖直撞、大聲喧嘩，隨手扔紙屑、果皮等。針對這種現象，學校從普及文明禮儀知識入手來提升學生的文明層次。利用晨會、周會、主題隊會對學生進行文明禮儀知識教育；根據學生的年齡特點，分低年級、中年級、高年級開展豐富多彩的普及活動，培養學生文明禮儀的素養。像低年級開展小故事情境表演，讓學生判斷行為是非，正確的貼上笑臉，錯誤的貼上哭臉；中年級進行小話劇表演，讓學生在表演中掌握禮儀知識；讓高年級學生自己收集禮儀知識，再進行禮儀知識搶答比賽，在快樂的比賽中既牢記了禮儀知識，又提高了自己的自信與語言表達能力。此外，還通過社會實踐活動引導學生關心和幫助同學，尊重和理解老師，關心集體，開展幫困助殘、美化環境、維護公共秩序等主題活動，讓小學生在社會實踐中得到鍛煉、學會禮讓，提升學生的文明層次。

二、抓細節，培養學生道德文化素養

學生的養成教育是由一個個細節教育構成的，而學生的道德文化素養也是由一個個生活細節體現出來的。要培養學生的道德文化素養，必須從日常生活行為細節抓起。一是要認真研究養成教育中有哪些細節。可以通過對“小學生日常行為規范”進行分解，制定出一條條的可操作性的內容，讓學生明確哪些細節能做，哪些細節不能做。二是聯系生活實際提出具體的教育任務。要求學生做到“站如松、坐如鐘、行如風”，上下樓梯靠右行，不亂扔垃圾，講究文明禮儀，不講臟話假話等。三是要重視抓落實，把各項行為規范落實到學生的具體行動之中。少先隊大隊部可以組織開展“每周一做到”活動，倡導學生從身邊的每一件小事做起、從今天做起，堅持把每個細節都做“細”、做“實”。

三、繼承傳統，發揚民族文化精髓

中華民族有著優良的民族文化傳統，像“孝道”“感恩”“勤儉”“禮讓”“謙恭”等，這些不僅是學生養成教育的核心內容，也是道德文化素養培養的有效載體。在我們人文類教材的教學中，在學生養成教育的各個環節，要努力滲透這些思想。一是在日常養成教育中把這些傳統的教育內容，作為學生學習和培養的目標，逐項進行落實。二是利用我國特有的、體現民族文化傳統的節日，開展相應的教育活動，像可以開發“春節”“端午”“中秋”和“重陽”等系列的“中華傳統文化”的校本課程，既讓古老的傳統文化在學生中得到傳承和發揚，也讓學生在這些教育活動中得到成長和發展。三是利用地方教育資源對學生進行道德文化教育，如組織學生到傳統教育基地、實踐教育基地、博物館、展覽館等場所參觀，在了解歷史文化的同時，對他們的靈魂進行凈化。

學生的道德文化素養的培養，自然是不單純依靠學校的養成教育所能完成的，還需要家長、社會的共同努力，形成一種理想的氛圍和合力，才能達到預定的教育目標。

（作者單位：鹽城市登瀛小學，江蘇 鹽城，224001）

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