初中語文“名著導讀”教學現狀及策略

李佩芬

新課程改革以來，各種語文教材都增設了“名著導讀”的內容，引導學生通過品讀文學經典來接受人文精神的熏陶，享受經典名著的大餐，已成為初中語文教學不可或缺的一環。然而，“名著導讀”的教學現狀卻不容樂觀，要改變這種狀況，需要每個語文教學工作者付出艱辛的努力。

一、“名著導讀”的教學現狀

1.教師——無底氣

長期以來，由于課堂上不要求教學名著，造成許多語文教師對名著并不關注，甚至相當部分的名著從未讀過。因此，現在突然面對“名著導讀”，他們顯得底氣不足。另外，教材中的“名著導讀”除了附錄中的有限資料外，沒有其他權威的可供參考的資料。主客觀條件的限制，使得教師面對“名著導讀”真有焦頭爛額、捉襟見肘的尷尬。

2.學生——無能力

在“快餐文化”盛行的今天，學生的閱讀興趣大多轉向了“短、平、快”——他們更喜歡閱讀圖文并茂、貼近生活、文字簡短的內容。而名著多是“大部頭”，與現實生活距離遙遠，加上受認知水平和人生閱歷的限制，使得相當一部分學生很難真正走進名著，理解作品的真正內涵，這就很難激起他們閱讀名著的欲望。另外，即使有一部分學生喜歡讀名著，但因為有沉重的學業負擔，最后他們也只能選擇放棄閱讀。

3.家長——無意識

急功近利，一味關注考試分數是家長中普遍存在的問題。讀名著需要大段的在家時間才能完成，而許多家長認為，課外閱讀會影響學生學業成績。于是，教師布置的名著閱讀作業往往得不到家長的配合和支持，而學生也就借機逃避閱讀。

二、加強“名著導讀”教學的策略

幾年來，筆者進行了大量的摸索和實踐。事實證明，只要從學生實際和需求出發，根據學生的心理進行有效的引導，名著閱讀就能“峰回路轉”，實現“真閱讀”“深閱讀”。

1.用多種手段激發學生的閱讀興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發了學生的閱讀興趣，才能讓他們自覺地愛上閱讀。教師需要巧妙地利用教材，抓住各種時機來激發學生一窺名著的欲望，以達到讓他們主動拿起書本的目的。下面是幾種常見的調動學生閱讀興趣的方法。方法一，利用相關影視作品來推薦名著。例如，上老舍的《 濟南的冬天 》一課時，我順勢插入對名著《 駱駝祥子 》的介紹。課后不久，又利用班隊課讓學生賞析電影《 駱駝祥子 》。放完電影之后，我告訴學生原著比電影更精彩。就這樣，學生的興趣被充分調動起來，他們紛紛去找原著來看。方法二，通過比較閱讀來激發學生的求知欲。例如，在教《 隆中對 》一課時，我就引導學生比較《 三國志 》與《 三國演義 》中對“三顧茅廬”這一情節描寫上的異同，從而引導學生重點閱讀《 三國演義 》。此外，還可利用學生感興趣的游戲、“名人效應”以及教師現身說法等多種方式，來喚起學生閱讀名著的欲望。

2.讓學生在品味經典中吸取智慧營養

為了保證閱讀的效果，體現教師的指導作用，教師還要對學生的閱讀進行必要的指導，其中鑒賞名著的活動必不可少。對語言經典、文字優美的名著，可采用手抄報、朗誦會等形式進行鑒賞；對情節生動、故事精彩的名著可采用故事會、知識競賽的形式進行鑒賞；對思想性強、內涵豐富的名著，教師則要進行具體而細致的鑒賞指導。此外，還可采用讓學生寫“讀后感”，并推薦在墻報、班刊、校報等處發表的形式，激發學生閱讀的積極性。同時，為了進一步提高學生的閱讀質量，還可以根據不同階段學生的特點，通過辯論會、知識競賽、講故事、名句朗誦等形式，檢測他們閱讀名著的效果。比如七年級時讓學生讀《 伊索寓言 》。寓言短小精悍，沒有多大的閱讀障礙，為了讓學生深刻領會其寓意，就可以采用小品表演的形式進行檢測。總之，名著閱讀后的檢測十分重要，這并非多此一舉，主要是為了讓學生在品味經典中吸取智慧營養，實現二次閱讀。當然，檢測的方法應多種多樣，切忌死板、單一。

3.幫助學生掃清閱讀道路上的各種障礙

語文教師要為學生閱讀名著提供條件保障，這個條件保障概括起來是“三個保證”。首先，要保證閱讀的時間。基本思路為“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”。課堂上教師主要是激發學生閱讀名著的興趣，營造氛圍，以此來帶動他們課外的閱讀。在課外時間的選擇上，要注意充分利用各個假期，盡量從學生實際出發去布置閱讀任務。其次，要保證認識到位。這個“認識”，指的主要是任課教師和家長對名著閱讀的認識。語文教師要熱情溝通，耐心講解，努力提高他們的認識，只有當任課教師和家長的認識提高了，誤區消除了，他們才能成為推動學生閱讀名著的有力臂膀。再次，要保證書籍的來源。名著除了從圖書館借閱，更主要的還是要學生自備。學生在購買前，教師要引導他們購買正規出版社出版的原著，盡量不買簡寫本、改編本。如條件有限，可以合作購買，互相借閱。總之，對于學生在名著閱讀道路上有可能出現的各種困難，我們都要想方設法替他們解決。這樣才能使他們心無旁騖地在書桌前端坐下來，有足夠時間捧起名著，細細品味精神大餐。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下來的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”憑借名著導讀，學生能夠領略到人性的華彩樂章，發現人類文明的璀璨底蘊以及自身的斑駁與不足，品味真正的人生。為了實現這樣的美好目標，我們語文教師責無旁貸，并要長期為之努力才行。

（作者單位：奉化市城北中學，浙江 奉化，315504）