加強學科整合，讓科學教學更有效

姜偉杰

小學教育是一個完整的網絡系統，兒童本身也是一個“整體”，教學目的就是為了發展學生這個“整體”，使他們成為全面發展之才。因此，就要求各學科的教學要圍繞這一目的，建立起有機的聯系。在科學教學中，我們就要有意識、有目的、有計劃地注重與其他學科之間在知識和能力的培養上互為滲透、聯結，在教學方法上融會貫通，力求達到讓學生最佳發展的整體效果。

1.科學學科與數學學科整合

科學課一是為數學的取材提供了依據。如數學中的“年、月、日、平年、閏年”的依據來源于科學中地球的公轉、自轉和月亮的公轉周期。閏年是地球公轉時，周期約365日5小時48分46秒，由此可知4年約多一天，也就是4年有一閏年的緣由，但平年實余5小時48分46秒，400年后就多計了3日，因此在200年中還應少閏三次，又規定每世紀的第一年還要被400整除，才作閏年。二是為數學的應用題的編寫提供了數據。例如，太陽、地球、月亮的體積、重量、運轉的周期、速度及它們之間的距離和聲音，光在空氣中的傳播速度，等等。

科學不僅為數學提供依據，而且培養了學生的運算思維能力。如《 夏季星空 》一課中要學生計算光一年所行的路程，學生既要知道時間的進率，又要了解地球公轉、自轉的周期及光的速度，最后還要考查學生的計算能力。又如六年級《 人的神經系統 》一文中計算信息在人體中傳送的時間，突出信息傳遞是往返的。這樣既能調動學生學習科學的興趣，又能培養學生的計算推理能力。

在科學的學習中常用到有關的數學知識，但往往所用的數學知識與科學教學進度不統一。在教學中我采用了兩種方法。一是對跨學期、年級的知識，把數學知識提前教。如四年級的《 怎樣測定太陽高度 》就運用到四年級下學期數學中的角的度量知識，于是我用了兩課時，第一課時傳授角的度量知識，使學生人人過關；第二課時再講太陽的高度測量方法。學生的正確率達到99.5%。再如五年級第三冊的《 物體的重量 》一課中涉及六年級才講的體積，學生對此概念完全是陌生的。教學前，我堆了一個1立方米的磚堆，讓學生去觀看，然后再講體積是表示物體占據空間的大小，并強調物體重量的比較是對同體積而言的，使學生從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識。通過上述的教學方法，提高了課堂教學效果。二是對同學期、同年級的知識，采用推遲科學知識的講授。如六年級的《 人的生長發育 》中運用到統計圖的知識，而統計圖知識要到期中考試之后才學習，于是我采用了調整科學教材編排順序，與數學的教學進度保持統一。調整科學與數學教學的進度，使學生在已有的知識基礎上學習相關的新知識，學生就較容易掌握。

2.科學學科與語文學科整合

科學教學與作文教學的聯結。作文是否寫得好，與取材有密切聯系。素材的攝取在作文中有極其重要的作用，取材不當或沒有素材，作文就會變得空洞、枯燥無味，那么素材來自何方呢？素材來自學生對外界事物變化現象的觀察及資料的查閱，而科學課能教給學生觀察事物現象和資料查閱的方法。如實驗時，教師要求學生認真觀察事物所發生的變化現象，并能用完整、正確的語言來描述所觀察到的現象及現象產生的原因，從而得出正確的結論。再如，五年級的《 燃燒是怎樣產生的 》中的資料查閱，教師要求學生查閱資料時，做好摘錄并制作成小卡片。這樣就將科學學習與學生的作文訓練很好地結合起來了，學生的作文也富有了真情實感。

科學與語文知識的聯結。語文的課文中有許多篇目與科學中的知識有關。因此，科學的學習對學生學習這些課文有很大的幫助。例如，語文的第十一冊《 黃河象 》、第十二冊《 琥珀 》的形成與科學中的化石形成有關，語文第九冊的《 鯨 》、第八冊的《 沙漠里的船 》與科學中的動物分類及科學特征有關等。學習這類課文時，教師應先把這些科學知識傳授給學生，這樣更有利于學生掌握和理解此類語文課的內容。反之，語文中有些課文也促進了科學教學。例如，二年級、三年級語文中的《 小蝌蚪找媽媽 》《 小壁虎找尾巴 》《 蠶姑娘 》等，為科學較系統地講解動物分類作了鋪墊；還有第四冊語文中的《 稱象 》、第七冊的《 撈鐵牛 》等為學習科學中的《 水的壓力和浮力 》打下了基礎。由此可見，這兩門學科是互為滲透、互為促進的，是不可分割的。

3.科學學科與品德、美育、體育等學科整合

在科學知識的講授中，滲透著思想品德教育。通過對我國悠久的文化、豐富的資源、社會主義新成就的認識，激發學生的愛國主義熱情；通過介紹科學家的故事，培養學生愛科學、學科學、用科學，為探求科學真理而獻身的精神；通過學生動手制作各種學具、模型，對學生進行自力更生、艱苦奮斗的教育；通過栽培植物、飼養動物，對學生進行熱愛勞動的教育。

科學教學中還滲透著美的教育，如制作標本、模型，畫實物圖和星座圖等，要求學生制作的作品工整、美觀，培養學生對美的欣賞能力。

科學教學與體育也存在著密切的關系，如五、六年級的生理知識就要求學生積極參加體育鍛煉，這樣才能增強體質，提高學習效率。

總之，科學學科與其他學科建立橫向聯系，有助于各學科教學，相輔相成，有助于學生的各種能力培養，使課堂教學效果達到最優化。

（作者單位：丹陽市正則小學，江蘇 丹陽，212300）