班級管理的幾點小策略

伍鼎琴　陳知林

自擔任班主任以來，在我從一個不懂管理藝術，只會惡、罰的班主任成長為一個具有豐富管理經驗的老班主任。在新課程理念的指導下，始終以人為本，堅持對學生進行素質教育，充分調動學生的主動性和積極性。使他們大膽、自信，樂于參加各種活動，增強自主學習和可持續發展的能力。班級教育教學管理成績突出，所帶班級多次被評為優秀班集體，我也多次被評為優秀班主任，在這里交流幾點管理策略。

一、注重班級文化建設

教育家杜威說過學生在學校可以受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識教育獲得知識，另一種是無意識教育獲得的知識，無意識獲得的知識是源于他們受到人文環境的影響而獲得。這里的人文環境就是我們經常談及并且努力實施的班級文化建設的主要內容。這里談談班級文化中的精神文化，它是班級內外形成的思想觀念和行為規范的總和；它是一個班級體內在素質和外在形象的集中體現。班級文化是一個班級的靈魂；是一個班級可持續發展的動力。在每屆班級管理中，我始終把班級文化建設放在首位，根據班級的具體情況，確定不同班級文化建設理念。班歌、班訓、班規，讓班級文化成為學生的心靈家園，增強班級影響力和凝聚力。所帶班級班風正、學風濃，精神面貌昂仰向上。

二、加強學生的思想教育工作

教師的職責是教書育人，育人是最重要的。學生的思想工作是班級各項工作的基礎，它是極為重要的一個環節，也是一個極為復雜的問題。做思想工作時，一定要尊重學生，只有在平等的前提下，學生才可能接受老師的教誨。班會課是育人的主陣地，利用它幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，養成良好的品德，樹立正確的人生觀和世界觀。還充分利用課余時間同個別學生談心，及時對他們進行針對性的教育，走進他們心靈的深處。讓他們認識到學習不僅可以學到知識，還能培養很多優秀的個性品質。還讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志。沒有出過嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于她的思想工作成績。

三、讓家庭的愛在學校得到延續

愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中愛學生，激發學生的情感，達到教而不教。師愛是崇高的、深刻的，教師的人格、文化、情感影響學生發展。對于優生，除了學習成績優秀外，有助于他們全面發展，而且他們還知道怎樣去愛別人，更具社會責任感。對學習成績差一點的學生的愛，讓不但他們沒有自卑感，反而還會增強他們學習的積極性，從而更加自尊、自強、自信，奮發向上。寄宿制學校的學生離家遠，初中學生年齡又小，生活自理能力差，晚上又想爹又想媽，班主任既是老師又當爹來還當媽。這樣不但要關心他們的學習還要關心他們的生活和健康，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。

四、堅持全面育人的理念

在教育管理中注重學生的全面發展，同時不放棄任何一個學生 。既注重學生的德育美育等的發展，又注重學業水平的提高，為學生的終生發展奠基。作為一名班主任還有一樣重要的工作就是后進生的轉化。每一個學生都是一個希望，把每一個學生當人才來培養，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。首先他們感受到老師的關愛和同學的認可，這樣不管是思想的溝通還是學習方法的幫助他們都不會排斥，還會激發他們主動學習的激情。然后深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。

五、培養學生自主管理

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要人來管理的人。”， 既管是為了不管。 作為班主任，要做的工作多而繁雜，也不可能做到全面管理班級，那么班級管理工作的中心是需要建立強有力的班委。我的方法是把班級的全體成員分成幾個小組，每個小組有一個負責人，每個人的分工由他們根據自身的長處內部決定。小組實行周輪流管理班集體，晨會、早讀、作業由課代表負責，寢室由室長管理，最為重要的是不管是哪一塊，只要發生重大事件必須及時匯報，然后就是小組負責人、科代表、室長一周一小節。有利于班主任及時發現、并處理重大事件，同時每周小節有利于班主任了解班級發展的狀況。老師把每一個都當人才來培養，都有機會參與管理，充分體現教育的公平性。在這個過程中每個都體會到管與被管的味道，為班級注入生機，使同學們在管理中受到教育得到鍛煉，提高自身的組織協調能力和管理水平，也增強了每個同學的自信心和紀律觀，使班級更具凝聚力。

六、協調好班級與科任老師之間的關系

一個班級靠班主任來組織和管理，沒有班主任的工作，任何學科的工作就同逆水行舟，同時沒有科任老師的配合，班主任的工作就同天方夜譚。班主任和科任老師都是學生的引路人，班主任對科任老師要予以尊重，要充分聽取科任老師的意見，還要多向科任老師了解學生的情況，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，情感如何等。對于這些班主任心里都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作，更有效地管理好班集體。班主任在科任老師的配合下，全方位的對學生進行教育和管理，這樣才能建立良好的班集體。作為班主任首先要有意地向學生介紹任課老師的性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因遵其師而重其教。還要協調好科任老師之間的關系，特別是要處理好各學科之間的時間的安排，同時班主任要多把科任老師聚在一起交流班級情況，讓科任老師相互了解和相互溝通，也讓他們了解學生在各科的表現，有利于加強科任老師對班級的管理。總之班主任和科任老師要目標一致，心往一處想，勁往一處，增強班級管理的實效性。

七、做家長切磋教育的益友。

教育是一項系統工程，他需要家庭教育和學校教育相結合，班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。班主任最了解學生在校的情況，家長最關心孩子的學習和在校的表現，這就需要老師和家長的交流和溝通。那如何與家長溝通這是一門很重要的學問，首先我以誠相待，讓他們清楚我們一切都是為了孩子；第二虛心聽取家長的意見和建議，商量教育孩子的最佳方法；第三平等、公正地對待每一位家長。班主任只有正確處理好與家長的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯系，教育形成合力和向心力。雙方互通情報、互地信息、相互啟發、相互補充，共同完成好教育、培養學生的任務。

班級管理工作是一項長期的、復雜的、具有創造性的工作，必須不斷的學習、總結和改進。多聽專家的講座，潛心鉆研，多與有經驗的老師進行學習與交流。與時俱進，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，不斷探索，提高自己的教學能力和管理水平。