中學生數學素養的培養策略

熊曉斌

中學數學是一門基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著重要的歷史重任，對培養和發展中學生的素質具有重大意義。如何培養和提高中學生的數學素養，以適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教師面臨的重大課題。

一、重視數學意識的培養

現代教學要求以人為本，把“教師主導”和“學生主體”有機地結合起來因材施教，即教師應根據學生在知識、技能、志趣、特長等方面的差異，從學生的實際情況出發，有區別、有針對性地進行教學，讓不同程度的學生都能學有所得，既“吃得了”，又“吃得飽”，使每個學生的數學素養都能得到全面發展，最終實現轉化“差生”、優化中等生、發展優秀生的教學目標。教師可以利用課堂這個教學主陣地，想方設法調動學生的學習主動性，樹立學生的學習自信心，向學生傳授數學知識、數學思想方法，使學生形成科學的數學觀。只有這樣，才能使學生喜歡數學，真正成為數學學習的主人。

二、重現邏輯思維能力的培養

數學教師不僅要教給學生具體的解題方法，而且還要在數學知識的講授中滲透數學思想方法，從而培養學生優秀的數學品質。

數學是一門演繹性很強的學科，但教材的編排并不十分系統和完整，沒有詳細介紹概念的形成及公式和定理的發現過程，只給出了最后的結論。這就要求教師認真研究教材，精心設計、重新組織教學內容，改變傳統“題型+方法”的教學方式，運用啟發式教學打破學生的思維定式，向學生展示知識的發生過程，為學生創設問題情境，選擇自覺滲透的數學思想方法，引導學生積極思考問題，讓學生在創新中學習，在發現中獲取，在成功中升華。

三、重視實際運用數學知識能力的培養

一個人的數學素養不在于其掌握了多少數學理論，解決了多少數學難題，而在于他能否運用數學思想去解決生活中的實際問題。在教學中，教師應有意識地將理論聯系實際，著重從學生的實際生活出發，提倡做中學，讓學生學會用數學知識解決實際問題，從而感受到數學學習的價值。因此，教師不僅要讓學生掌握必需的數學基本知識、基本技能，而且還要讓學生用數學眼光去看待世界，用數學思想方式去觀察、分析社會，解決現實生活中的問題。

四、重視創新能力的培養

在課堂上，為了使學生真正成為學習的主人，教師應努力營造“超前思維，向老師挑戰”的教學氣氛。如寫出例題后，先讓學生思考、分析；寫出定理、公式的條件后，鼓勵學生設想它們的結論，主動構造定理、公式……這樣就能有效訓練學生的數學思維能力。如果向老師挑戰失敗了，學生也能從反面加深對知識的認識和理解。這是學生展示自己才華的機會，也是鼓勵學生積極追求、大膽創新的有效方法。

五、重視綜合解題能力的培養

學數學需要做題，但是如何發揮做題的作用，達到做題的目的呢？筆者認為，題目不在數量多，而在于精心挑選，盡量避免簡單重復定義、定理、方法等的題目，而應選擇綜合性強的題目，講究“一題多解，多解歸一，多題歸一”的策略。一題多解，能使學生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解題方法的共同本質，乃至不同知識類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點的高度，從而不斷提煉出具有共性的解題方法——多題歸一。但是，并不是所有的題型都適合一題多解，教師還需把握有利時機，根據教學目的有機地取舍，從而真正發揮出做題的效用。

（作者單位：江西省南昌市第二十中學）