高中物理教學的幾點心得

呂源芬

在高中理科科目中，物理是比較難學的一門學科。許多學生反映，面對著一道道的物理題，就好像霧里看花一樣，總有不識廬山真面目的感覺。其實，只要教師認真研究教學內容，靈活運用教學方法和技巧，就能把枯燥、抽象的物理教學過程變得妙趣橫生、引人入勝。下面，筆者從感情投資、反復分析物理概念、層層剖析物理實驗及掌握正確的記憶方法這四方面談談自己的一些心得，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、調整學生的情緒，注重感情投資

感情具有神奇的力量，它是學習中的催化劑。學習過程本是艱辛、單調而又枯燥的，如果學生能在枯燥的學習過程中投入感情，就會產生“親其師，信其道”的神奇力量。那么，學習物理的過程自然就會變得其樂無窮了。

二、促進學生反復分析、琢磨物理概念

在很大程度上，學好物理的關鍵取決于學生對物理概念的理解是否透徹。大多數物理概念都比較抽象，總會讓學生產生“只可意會，不可言傳”的感覺。如“能量”、“慣性”等這些概念，只靠教師的“言傳”并不能完全表達出這些概念的內涵，只有學生通過“意會”，才能真正領會它們的全部內涵。而學生只有通過對概念的反復分析和琢磨，才能產生“意會”，所謂“師傅領進門，修行在個人”說的就是這個道理。如教科書中對“摩擦力”是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當它們發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。”經過分析，學生可先找出定義中的關鍵字詞——“互相接觸”、“相對運動”、“接觸面上”、“阻礙相對運動”，然后再琢磨和體會這些字詞的含義。“互相接觸”是摩擦力產生的首要條件，“相對運動”是摩擦力產生的必要條件，“接觸面上”指明了摩擦力產生的位置，“阻礙相對運動”則說明了摩擦力的作用和方向。經過這樣的反復分析和琢磨，學生就能清楚、透徹地了解摩擦力產生的條件、位置、作用和方向。

三、層層剖析物理實驗，做到了如指掌

物理是一門實驗性科學，課本中的演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等不下百十個，但“萬變不離其宗”，只要學生弄清楚實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟，并仔細觀察實驗現象，記錄實驗數據，那么實驗中遇到的所有難題都將迎刃而解。如《焦耳定律》這一節中有這樣一個問題：“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發熱，可實際上只有燈泡熱得會發光，而電線的發熱卻覺察不出來，這是為什么？”這個問題的目的是為了引導學生研究電流產生的熱量與哪些因素有關。通過分析可知這個實驗需分三步進行，分別研究電流產生的熱量與電阻的大小、電流的大小、通電時間長短的關系。在這三步中，當我們研究電熱與電阻的關系時，就必須保證電流和通電時間相同而電阻不同；當研究電熱與電流的關系時，就必須保證電阻和通電時間相同而改變電流；當研究電熱與通電時間的關系時，就應該保證電流和電阻的大小相同而通電時間不同。那么，教科書中又是如何實現這些要求的呢？在第一步中采取的辦法是把兩個不同阻值的電阻接成了串聯電路；在第二步中采取的辦法是比較同一個燒瓶中液柱上升的高度，再用變阻器改變它的電流；在第三步中采取的辦法是通過觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況，從而得出了焦耳定律的內容。在學習中，只有學生做到對每一個實驗環環設問、層層剖析，才能對整個實驗過程了如指掌、了然于胸。

四、教會學生記憶方法，增強記憶效果

為了鞏固所學知識，學生必須通過多種方法增強記憶效果。如圖表記憶、順口溜記憶、理解記憶、類比記憶、系統記憶、形象記憶等方法都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得更牢固，在學生的頭腦中建立一個“智慧倉庫”。在學習新知識的過程中，學生可以隨時從腦海的“智慧倉庫”中調取與新知識相關的記憶，從而保證了學習新知識的效果。

（作者單位：河北省大城縣職業技術教育中心）