調動中學生數學學習積極性的策略

張美蘭

常言道：“興趣是最好的老師。”古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地去追求成功。興趣不僅能活躍思維、集中注意力，而且還能提高觀察的敏銳性、記憶的持久性、想象的豐富性，激發和強化學習的內在動力，從而進一步調動學習的積極性。

一、幫助學生樹立自信

大量的科學研究證明，人的潛力是無窮的，但大多數人的潛力并沒有完全迸發出來，主要原因在于人是否樹立了自信。無論何時何地，做任何事情，只要你有了自信，就會產生一種必勝的信念，使你始終以飽滿的熱情、昂揚的斗志去克服困難。相反，如果一個人失去了自信，那他很容易陷入自卑中，最終一事無成。

二、合理設定學習目標

在學習時，學生可以根據自己過去的成績，先確定較容易實現的學習目標。如上一次，有位學生的數學測驗考了60分，通過筆者的講解后，他發現一些錯誤是因自己粗心而犯的，就重新估算了答題的準確率，然后確定了下一次的目標。在確定目標時，學生不宜定得太高，否則會因為實現不了而打擊自己學習的積極性。此外，學生必須清醒地認識到，要想在短期內提高成績是不可能的。筆者發現，有些學生努力學習一兩周后，發現成績提高不明顯，就容易失去學習的信心，甚至產生厭學的心理。其實，只要學生持之以恒、腳踏實地地從一個個小目標開始，就能逐漸向更大的目標邁進，實現量變到質變的飛越。

三、鼓勵學生自我獎勵

在學習中，每實現一次制定的目標，學生就可以進行自我獎勵，如進行一次周末旅游等。獎勵能使學生享受成功的快樂，增強學生的自信心，從而進一步激發學生的學習興趣。當沒有實現制定的目標時，學生也應相應地懲罰自己，但千萬不能自暴自棄，應調整好心態，積極地面對失敗，繼續向下一個目標邁進。

四、激發學生學習興趣

用所學知識解決實際問題，不僅能鞏固所學知識，還能使學生享受到成功的喜悅，而這種喜悅情緒正是建立穩定、持久的學習興趣的基礎。

五、巧妙提問促進學生探究

當你為了解答一個問題而去學習時，你的學習就有了目的性。教師可以準備一些學生比較容易回答的問題，以維持他們的學習興趣。如在教學全等三角形時，筆者問學生：“什么是全等三角形？它的性質是什么？怎樣才能判斷兩個三角形全等？”為了回答這些問題，學生會仔細閱讀和深入探究課本內容，從而有效提高了教學效率。

六、引導學生積極想象

學生可以想象一下，當我的數學成績提高了，我可以得到教師的肯定、家長的稱贊、同學的羨慕，甚至可以想象我能被重點高中錄取。積極樂觀的思想會使學生斗志昂揚，奮發學習，提高學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]曹才翰，章建躍.數學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

（作者單位：江西省上饒市余干縣三湖中學）