淺談新課程改革與小學數學教學

李冬霞

隨著新課程改革的頒布與實施，許多教師都認識到，這次教育改革不僅僅是教材內容的改革，更重要的是教師教育理念和教學思想的轉變，是中國教育史上最偉大的變革，具有標志性的作用和里程碑的意義。這次教育改革并不是把原來的教育方法和教育思想完全拋棄，而是一種在原來基礎上的變革，是一種揚棄，即有選擇地拋棄，有選擇地改變，而不是全盤否定，它是對以往教育體系的繼承和發展，它以學生個體全面發展為培養目標，高度調動起學生的主體性，追求個人創造力，培養學生的創新意識和創新能力，成為具備多種知識和能力的高素質人才。而要在小學數學教育中實現新課改所要求的目標，筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、讓學生在數學課上也學會“閱讀”，由“灌輸式”向“體驗式”轉變

閱讀按照人們的常規的想法，認為它只是語文課才應該用的學習方法，實則不然，在數學課中也可以用到“閱讀”，它是課堂教學中不可缺少的重要環節，不但有助于提高學生的語言水平、自學能力和交流能力，而且有助于對數學概念、法則的理解。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”就是說書要多讀，才能夠明白其中的含義。在實際教學中，有許多問題學生搞不清楚，關鍵不在于學生不會做題，而在于學生對概念根本沒有理解清楚。從這一問題出發，我們就可以明白數學當中的許多概念或含義，確實需要讓學生多讀，條分縷析，才會弄得清清楚楚，理解得深刻，記憶得牢固。

通過閱讀使學生初步理解認識數學概念、公式、法則的意義，發現疑難問題，再加上教師恰到好處地在重點、難點以及思想方法上進行點撥，使學生進一步認識教科書中的有關內容，學會用自己的語言來描述、理解，逐步形成自己的知識，用自己的全部精力和熱情投入到學習當中。這樣做，就從根本上改變了原來老舊的“灌輸式”教學模式，使學生在自己的切身參與中體驗學習的過程，提高學習的效率。

例如，在教學“百分數”時，首先讓學生閱讀書上的內容，并且反復、認真地閱讀，指導對書上的教學內容有一個初步的清楚的認知，理解了百分數的基本意義和表示方法，以及運用過程，然后讓學生再借助于實際觀察生活中的食品包裝、酒瓶標簽、飲料瓶等，細心觀察包裝上的百分數，并把每個含有百分數的句子抄下來，之后在課堂上集體進行探討，從而認清百分數的意義。

二、通過“多動手”激發學生的學習熱情

新課標要求，要通過教學活動提高學生的各種素質，即素質教育。那么在數學課中要想培養學生的數學素質，就必須多讓學生動手操作，親自體驗動手的樂趣，由此激起學生學習數學的興趣。經過無數例證，可以證明小學生在親身體驗的過程中，會記憶牢固，理解深刻。比如我們經常告誡孩子：千萬別玩火，火是非常危險的東西，被火燒著之后，會非常疼。但是孩子沒有被火燒的經驗，不知道火燒的滋味，所以還會禁不住“火”的誘惑，去偷偷玩火。只有當他真正地被火燒燙過一次，才會知道被火燙的滋味兒，由此一輩子都不會去玩火。這就說明，親身體驗對一個人的認知起著非常重要的作用。

在數學教學中有很多內容適合讓學生進行動手實際操作。學習“圓的認識”，就可以讓學生分組之后，團結合作，用紙先畫下大小不同的圓，然后動手剪下來，再對折，變換角度再對折，從而讓學生體會圓的直徑、半徑、對稱軸，以及直徑和半徑之間的關系。通過這樣的動手操作過程，學生會真正理解“圓”的各種知識，這遠比教師枯燥無味的說教要理解得深刻，而且記憶得更加牢固。這也是新課標所提倡的合作探究模式的一個重要體現方式。

再比如教學“分數的比較”時，就可以讓學生們拿大小相近的幾個蘋果，動手切一下，老師可以要求同學們根據教師的提示去切：四分之一，五分之一，六分之一，看一看哪一個比較大，哪一個比較小；再切四分之三，五分之三，五分之四，六分之四，再進行比較，看哪一個大，那一個小。通過這樣的比較，學生就會理解同分母分數的比較方法，同分子分數的比較方法。切實體會到了分數大小比較的原因和理論基礎。這樣學生學習的興趣高漲，學習的效率極高，教師教學也變得十分愛簡單，再也不用苦口婆心地說教學生了，學生再也不會愁眉苦臉地被強迫學習數學了。

三、優化課堂提問，提高教學效果

課堂提問是教師經常運用的教學手段之一，在教學中有著極為重要的地位和作用，是教學中不可或缺的一種方法。課堂提問主要能起到以下幾種作用。

1.是教師了解學生知識掌握情況的指南針。通過提問教師可以及時掌握學生對自己所教授知識的掌握情況，以便于對教學方向做及時的調整，從而更加有利于教學活動的進行，優化教學的進程。

2.可以促進學生認真進行思考。只要是教師對所提問的問題提前進行了精心的設置，那么教師在教學過程中適時地對不同的學生提出不同的問題，學生為了回答教師的問題就會進行一定的思考，認真聽講，這在客觀上會促進學生認真聽課的程度，但是關鍵在于教師對于所提出的問題，要有針對性，因為學生的學習程度、理解能力都有所不同，所以提出的問題要能根據學生的具體情況進行設置，因材施教，才會收到較好的提問效果。

鑒于提問的良好教學輔助效果，因此才會受到廣大數學教師的喜愛，因此在教學中也廣泛應用提問這一有效教學手段。但是關鍵在于如何有效地運用提問，使提問能為教學活動增資添彩。經過廣大教師的經驗可以知道，提問一定要在上課前有一個精心的準備，提問的問題要有思考價值，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而達到師生互助的目的，真正體現素質教育的要求，充分體現學生的主體地位。

總之，隨著新課程理念在廣大教師心中的落實，傳統的教育受到了猛烈的沖擊，只有把課堂搞活，想方設法激發學生的學習積極性，使數學學習成為一種精神享受，才能使學生愿意用積極主動的學習態度學習數學，從而使數學課堂真正高效起來。廣大數學教師要從自己的思想意識上，真正認真落實關于素質教育的精神要求，才能為我們的數學教學做出一定的貢獻。

【責編 金 東】