高考命題規(guī)律與語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律之比較

趙海焱

高中語(yǔ)文教師的課題研究應(yīng)立足于新課標(biāo)，要借助自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)探究高考語(yǔ)文的命題規(guī)律。尤其是新課改以來(lái)，高考語(yǔ)文更是形式多樣，只有理清高考語(yǔ)文的脈搏才能有的放矢。把近幾年的高考命題和平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)相比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試題在語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用的考查上，許多地方雖然繼承了傳統(tǒng)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用方面的命題模式，但不再模式化，而是更加明確了作為一個(gè)高中生平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。高考試題很明顯在提示學(xué)生，在語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用這一部分高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上一定要緊扣新課標(biāo)考試大綱，尤其是應(yīng)該抓好課內(nèi)常見(jiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)部分的積累。

在高考試題的安排上有區(qū)別于傳統(tǒng)高考的順序，語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用部分考查放在第二卷表達(dá)部分，考查的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在熟練、有效地運(yùn)用常見(jiàn)的語(yǔ)言文字。具體要求是：在識(shí)記方面，對(duì)于識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音，識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有用傳統(tǒng)的選擇題直接來(lái)考查。而是放在像作文等主觀題中來(lái)間接地測(cè)試學(xué)生的基本素養(yǎng)，難度系數(shù)相比傳統(tǒng)高考應(yīng)該說(shuō)有所降低。這其中是有許多原因的，比如地方語(yǔ)音因素等。其他語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用考點(diǎn)的難度系數(shù)都在E級(jí)，并且基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查分值適當(dāng)減少，新課標(biāo)高考只重點(diǎn)考查成語(yǔ)、語(yǔ)病、銜接等三個(gè)方面，并且都是每個(gè)考點(diǎn)一個(gè)選擇題的形式出現(xiàn)。這三個(gè)試題和以往的試題形式大致一致，難度也相當(dāng)，都是平時(shí)常見(jiàn)常用的知識(shí)。唯一要強(qiáng)調(diào)的是稍微增加了一點(diǎn)的靈活度。2012年在考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）時(shí)考了“芝蘭玉樹(shù)”“聞過(guò)則喜”“上下其手”“從一而終”四個(gè)詞語(yǔ)，其中“芝蘭玉樹(shù)”雖然不常用，但在課本《滕王閣序》中學(xué)過(guò)，課下注釋有解釋，也應(yīng)該屬于常見(jiàn)范圍之內(nèi)的詞語(yǔ)，并且學(xué)生只要會(huì)用“聞過(guò)則喜”選出使用恰當(dāng)?shù)囊膊皇请y事。

新課標(biāo)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)試題考查的難點(diǎn)依然是辨析并修改病句。備考這一個(gè)考點(diǎn)，學(xué)生必須做到基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，也就是要先搞清病句的六種常見(jiàn)類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。做到心中有概念，出手分類型。對(duì)病句試題，大可不必過(guò)多地關(guān)注試題所考查的知識(shí)概念，學(xué)生要明確知道有六大病句類型即可。但是當(dāng)一個(gè)句子擺放在面前，卻不能夠迅速判斷出它是不是病句，錯(cuò)在哪里時(shí)，那么學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)就只能是擺設(shè)了，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際作用。因此，應(yīng)該有一定量的經(jīng)典試題積累，能夠準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)的病句類型和經(jīng)常出現(xiàn)的病句特征，并且養(yǎng)成一定的語(yǔ)病敏感。經(jīng)常閱讀積累來(lái)增加自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有擁有比較豐厚語(yǔ)言積淀，比較敏銳感悟的能力，才能讀出語(yǔ)病。雖然語(yǔ)言運(yùn)用題考查逐步趨向于靈活性，但均是可以接受的，只要做好語(yǔ)文基本功，搞清語(yǔ)病試題的種類和病因，應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)病試題還是可以的。

針對(duì)以上高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)命題規(guī)律，就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師在日常教學(xué)中要努力使學(xué)生每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞；每月額外增加練習(xí)習(xí)作的次數(shù)。堅(jiān)持在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞評(píng)講或演講小活動(dòng)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)得到發(fā)展。教師要關(guān)注新課標(biāo)高考語(yǔ)文新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，一定要引起足夠的重視。

通過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言運(yùn)用的成語(yǔ)病句試題、文言文翻譯試題、詩(shī)歌鑒賞試題、選考試題中的文字表述部分以及作文。針對(duì)以上問(wèn)題教師要調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程管理，掌握每一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因，并即時(shí)加以改正，掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律。在適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把基礎(chǔ)運(yùn)用考點(diǎn)盡量講詳做細(xì)，爭(zhēng)取在平時(shí)的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)，為高考在語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用上拿到高分做好鋪墊。

語(yǔ)言表達(dá)剩余的兩個(gè)題是對(duì)長(zhǎng)短句變換和修辭仿寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的考查，都是傳統(tǒng)高考常見(jiàn)的試題類型，沒(méi)有出現(xiàn)太大的變化，只要按試題的要求認(rèn)真去落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)就可以拿到高分。這部分也屬寫(xiě)作范疇，在作文訓(xùn)練時(shí)可努力加強(qiáng)擴(kuò)展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段的練習(xí)，有目的性地進(jìn)行選用、仿用、變換句式的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別注意正確運(yùn)用常用的修辭方法，包括：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，只有平時(shí)常加練習(xí)，反復(fù)演練，加以揣摩，熟悉掌握各種類型的試題的具體要求和變化，考試的時(shí)候才能駕輕就熟。

高考語(yǔ)文在語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用的考查上也是花樣百出的，總是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的形式，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，使他們積極從生活中學(xué)習(xí)，不斷地豐富和提高自己認(rèn)識(shí)事物的能力，提高學(xué)習(xí)效率，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。當(dāng)然也要注意對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生主動(dòng)去積累，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)高考命題規(guī)律與語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律之比較的研究，離不開(kāi)對(duì)比分析的方法的運(yùn)用。因?yàn)橐?guī)律是事物之間的一種內(nèi)在聯(lián)系的體現(xiàn)，而這種聯(lián)系又會(huì)不斷出現(xiàn)，同時(shí)影響著事物發(fā)展變化趨勢(shì)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，只有在全面把握實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)的高考試題的基礎(chǔ)上，把高考試題置身于廣闊的時(shí)空背景中，才可能窺探出一些“門道”，而任何缺乏對(duì)比的分析，架空表述，得出的結(jié)論有可能都是無(wú)力的。

【責(zé)編 張景賢】