淺談英語課堂導入

高利央

良好的開端是成功的一半，精妙的導入就能使教學事半功倍，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，從而達到很好的課堂教學效果。課堂導入是教學的一個重要環節，我們只有合理、巧妙地設計導入環節，才能提高課堂的整體實效性。導入的方式有很多，如圖片導入、實物導入、交談導入、歌曲導入、游戲導入等。下面我根據自己多年的實踐，談談英語課堂導入的一點想法。

一、充分利用網絡資源

我們身處信息社會，如果沒有信息，我們就被時代淘汰了。作為教師，我們更應該要關心時事，同時也要關心學生所關心的，這樣我們設計出來的課才能貼近他們。網絡無疑是一個很好的提高資源的平臺。不僅是平時，對于每個單元開始之前，我都可以在網上找尋相關的資料，尤其是視頻。而這樣做，確實也給我帶來了許多益處。

在高三復習虛擬語氣的時候，我借用了奧巴馬夫人米歇爾的演講作為導入。因為她的演講中包含了好幾句虛擬語氣的句子，這樣就很好地切入到相對枯燥的語法，把虛擬語氣語法用米歇爾的演講串聯起來，達到很好的效果。

在上Module 4Unit2 Working the land袁隆平這一課的時候，我發現學生之中有人并不了解袁隆平，而通過口述往往達不到很好的效果。因此，在導入環節，我安排介紹袁隆平生平事跡的一個視頻，讓學生先了解袁隆平，也知道他的事跡及偉大，再來學習課文，可以達到事半功倍的效果。學生在開始一個單元的主題之前，就對這個主題有所了解，大大了提高了他們的認知和學習內容的積極性。

在上M7Unit2 Robots的時候，我先問學生機器人可以幫我做什么，學生的回答很局限，之后我放了一個機器人的視頻，大大地改變了學生對機器人的印象，激發他們去思考機器人在生活中的各種功能。

二、利用熟悉的人或事導入，增加親切感

導入并非都是要從時事下手，有時候身邊的素材往往是最好的，最容易引起學生的共鳴。在高二會考復習的代詞專題中，我以自己的兒子導入，通過——Who is （he）？——（He） is my son. He is very naughty. But we all love him.來自然導入代詞。而且我的課堂設計整個都是圍繞著他設計3篇短文，分別處理人稱代詞、物主代詞、反身代詞等等，達到了導入和課堂的密切融合。

除此之外，我們也可以是利用自己的學校、教師、同學或者熱門話題，只要身邊的事物貼近我們課堂主題，合理合適，完全可以作為導入，往往最能激發學生的興趣，也顯得最真實親切。在復習情態動詞的時候，我利用了倫敦奧運會最熱門人物孫楊導入，然后再用他的事跡串聯各種情態動詞，激發了學生學習情態動詞的熱情。

三、游戲或者競賽導入

導入并不單單只有教師呈現，學生接受的這一種形式。有時候教師設計合理，讓學生能夠參與進來，往往可以達到更好的效果。比如為了講述Module2 Unit2 The Olympic Games，我還設計了一種導入，就是小組奧運會知識競賽。這樣學生在比賽前去搜集資料，實際上就讓學生在上這堂課之前已經進入狀態，同時還可以寓教于樂，在比賽之中更加了解奧運會的歷史和知識。

在Module4 Unit 1 Women of achievement單元，主題是偉大的女性。我設計的導入是有獎競猜，教師或者學生口述偉大女性的事跡，從一件事跡開始慢慢增加，再讓學生猜測究竟是哪位偉大女性。學生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入學習。

四、合適的歌曲導入

很多教師喜歡用歌曲導入，但是我覺得歌曲導入一定要找對歌曲，否則很難達到好的導入效果。在歌曲導入的情況下，學生是可以得到放松，但如果這首歌與課堂聯系不緊密，那么導入效果是很難體現出來了，也很難與具體的課堂接軌。

例如，在Module1 Unit5Nelson Mandela——a modern hero單元中，我選擇了Beyond的一首《光輝歲月》作為導入，效果很好。因為這首歌本身就是黃家駒為了曼德拉獲得諾貝爾文學獎而創作，其歌詞也是緊緊圍繞著曼德拉的事跡，讓學生了解了一個偉大的人物所擁有的感染力。

在Module2 Unit2 The Olympic Games單元，主題是關于奧運會，導入環節，為了讓學生進入奧運會的氛圍，我放了這幾屆奧運會耳熟能詳的主題曲，讓學生在歌聲之中回憶，自然地將學生帶入奧運會的世界，包括《我和你》，Pass the flame， the Power of Dream， Hand in hand等等。

另外，除了留意到剛才談到的以上情況之外，導入的時候也要注意不能進入誤區，要留意下一下幾方面：

1.避免冗長的導入。一個好的導入不宜過長，一般不宜超過5分鐘。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間， 二是，容易讓導入喧賓奪主。有些教師選擇一段長視頻，或者選擇free talk導入，結果時間不受控制，使得導入環節占去半節課甚至更多的時間。雖然說教學內容安排方面教師是相對自由，但是不管怎么安排，教師一定要從整個單元的立場上出發。一般來說，導入還是簡潔為主。

2.導入要避免導而不入。好的導入不能僅僅是起到讓學生興奮激動的功能，而且一定會是跟課堂內容相關，最好能夠跟課堂內容很好融合，能夠首尾呼應。華而不實的導入雖然在調動學生氣氛上面起到了作用，但是與課堂嚴重脫節，反而達不到效果。好的導入可以貫穿整個課堂，讓教學達到事半功倍的效果。導入之所以為導入，一定不能只起到“導”的作用，卻“入”不到真正的主題上去。

3.導入過程有效引導，隨機應變。導入其實也是一種教學設計，我們的設計是一個方案，但是實際情況往往未必如我們所料。在遇上我們始料不及的答案或者學生反應的時候，教師一定要根據實際情況，適當引導，千萬不要讓導入沒有起到它該有的功用或者內容時間不受控制的情況。

導入的形式多樣，沒有固定的模式，在實際的英語教學中，教師可以根據自己以及學生的特征，不同的教學內容靈活設計導入，達到最佳的教學效果。

【責編 張景賢】