淺談小學生寫好作文的方法

鄭云梅

文章千古事，而要寫好作文，必須從小學生抓起。學生作文寫好了，就會思維敏捷，辯才無礙，說理深透，行事縝密，由此可見，作文對一個小學生來說非常重要，對一個學生綜合素質的提高有很大幫助，甚至關乎學生一生的前途。筆者下面略談作文技巧一二，敬請斧正。

一、學會讀書、寫讀后感

在讀書過程中我一開始也鼓勵學生摘抄好詞好句，但是一段時間后我發現學生只是積累，而在習作當中根本不會運用，或者是原封不動地照抄，在引導使用上也下了不少功夫，但仍是不盡人意。

我不得不改變方式，讓學生寫讀后感，而且寫讀后感是循序漸進地呈梯度上升，也就是說學生每處于一個階段我都會有不同的要求，低年級只是培養學生的讀書興趣，通過讀童話，演童話，補編童話來激發學生讀書的積極性。中年級學生階段通過寫讀后感及自己的三言兩語的感言，學會把讀書和自己生活中的事情聯系起來，會寫完整的故事，把讀書和習作聯系在一起。隨著年級的增高，我會讓學生簡單概括內容，而主要在聯系實際寫事上下功夫，在分析寫作方法上下功夫，在運用修辭手法上下功夫等等。

這個循序漸進的過程一方面提高了學生分析問題的能力，另一方面也提高了學生的習作能力。尤其是高年級階段，學生能夠根據自己讀的書來判斷生活中自己做的事對還是不對，也能夠應用書中的具體事例來評判自己和別人，這讓學生明白是與非，明辨美與丑，怎能不提高學生的分析和理解能力呢？同年級的教師問我：“你班的學生為什么分析能力那么強呢？”我輕松一笑：“那還不是學生愛讀書的結果呀！”而且通過寫作手法和修辭手法的分析，學生會靈活應用到自己的習作當中來，這不能不說是兩全其美。

二、改作文的方式不能固守陳規

習作評改是作文教學中最讓教師勞心費神的工作，但這也是提高學生作文水平的重要一環，不可忽視。我讓四人組成一個小組，共同討論，輪流評改四篇習作。這有助于學生之間互相學習，取長補短。此舉可以放在學生互改之后，也可以放在自我修改草稿之后。每組先選其中的一本進行評改，請一人通讀全文，其余三人邊聽邊想，有好詞句的，及時給予鼓勵，若有病句的地方停下來，幫忙修改，若是意見不一時，進行商討或是求助教師。作文基礎好的學生評遣詞造句如何，是否寫得具體，使同組的學生得到啟發。作文基礎差的學生也學著品評哪個句子表達得好，哪個標點用得不對。然后，每組按教師布置的作文要求評論優劣，寫出評語。每人評價一個方面，就直接寫在作文的后面。教師在班上巡視，選擇有代表性的評議例子，鼓勵學生在班上大膽評議。教師在學生評議的基礎上，恰當地加以小結，講評中有指導，最大限度地調動了學生修改作文的積極性。學生也在七嘴八舌的評議爭論中，作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要獨具匠心

寫作文最主要的目的就是為了表達思想，表達一種不同的思想，拋去所有的人云亦云，要求見解鮮明，獨樹一幟，令人讀之，頜首贊嘆。雖然這對一個小學生來說，有一定的困難，但這種道理，教師一定要反復地灌輸給學生。世界上的事物，相同的越多，其價值越低，把這個道理用到寫作上，就是要求與眾不同，別開生面。作文要表達積極的思想，因為人類的思想非常復雜，教師要引領學生表達積極的思想，傳遞責任感，渲染真善美，歌頌正義，描寫道德，謳歌倫理。一篇文章，我們先看它的性質，然后再看它的質量。一篇思想拙劣道德低下的文章，縱然文字錦繡，也一文不值。在中國歷史上，優秀的文學家前赴后繼，他們嘔心瀝血，以文學作為推行教化的有力工具，傳承我國優秀的文明。

綜上所述，寫作方法多多，難可俱陳，關鍵是要激發起學生寫作的興趣，讓學生學會讀書，勤于動筆，善于思考，天長日久，一定會倚馬千言、下筆生輝。

【責編 金 東】