小學語文如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

張敦樂

教育的根本宗旨是育人，《語文課程標準》中明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。”葉圣陶先生早在20世紀80年代就對這個問題作了理論概括：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”小學生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。習慣的養(yǎng)成是學生在學習和生活實踐中反復練習而成的。語文大家張中行先生曾經(jīng)說過：“習慣決定意義，因而想確切理解詞句的意義，就不能不通曉習慣。”在閱讀教學中，有意識地培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。下面就談一下我在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣方面的體會。

一、培養(yǎng)學生大量閱讀的習慣

語文作為一種母語語言，從幼年時牙牙學語便開始接觸，于是國人普遍有一種輕視感。對語文的輕視最直接的反應是不想讀書，不愿閱讀。誰不會說，誰不會寫？成人如此，學生也是如此，造成了語文閱讀與寫作止步不前的狀況。學生覺得語文即使再學，成績也不好提高。而作為語文教師雖然重視語文教學，但教師的滿堂講解并沒有使學生從中受益。倒是語文主題學習實驗的發(fā)起者李希貴的見解非常質(zhì)樸與獨到：學生只有自主的、大量的閱讀，才能提高語文素養(yǎng)。

剛師范畢業(yè)到小學任教時，小學升初中還要經(jīng)過考試，迫于迎考的需要，那時的語文授課基本上是按教參備課，教師把教參上的分析講解批注到課本上，以便講課時用。好像誰批注多誰就把教學內(nèi)容吃得透，給學生講解得就細致，考試提高成績的可能性就大。為了考試而學語文，語文被支解得支離破碎，這種機械死板的教法，學生語文基礎知識掌握得是比較牢固，但學生的閱讀和寫作能力提高很不明顯。當時也有個懵懂的作法，為了提高作文成績讓學生多讀一些優(yōu)秀范文、名家名篇等。學生大量的閱讀雖然占了很多時間，例如早讀、午讀甚至課外活動時間，但學生閱讀和寫作能力確實提高了，記得我送的三屆畢業(yè)班語文成績在我們鄉(xiāng)都名列前茅。其實，那時候的閱讀在今天看來也許是歪打正著。要仔細體會學生語文成績的提高，完全得益于那時候?qū)W生加班加點地大量自主閱讀，所以在語文閱讀教學中，我持的第一個觀點便是：要學好語文，要大量讀書。一個不喜歡讀書的孩子，語文是學不好的，一個閱讀沒有達到一定量的積累，沒有豐厚語文積淀的學生，作文是難達到“下筆如有神”的。

二、培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣

我們知道，學會閱讀是學好語文的關鍵，而泛泛地、粗略地閱讀，學生缺乏對語句的細心感悟，閱讀的效果就是學生只有一個囫圇吞棗的印象，至于遣詞造句，感悟語句優(yōu)美就別提了。語文的閱讀分課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)的閱讀我們比較細致，教師帶領學生細細地品味，整體分析、局部鑒賞、整體把握，學生有時間認真地玩味每一句話，每一個詞，乃至每一個字。熟讀成誦就自然而然地做到了。但語文教學不應該僅僅是課內(nèi)的閱讀，只局限于課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的，所以學好語文應提倡課外的大量閱讀，但是走馬觀花式的閱讀也是無多大意義的。在這里，我們應該培養(yǎng)學生學會精讀，養(yǎng)成熟讀成誦的習慣，對精彩優(yōu)美的語言片段尤其如此。這一點，低年級的學生表現(xiàn)得更加突出，一篇文章只讓他們粗略地讀讀看看，不過兩三星期他們就忘了。如果教會他們讀，熟讀乃至會背誦，他們就會忘不掉，長久地烙在他們的記憶深處。我覺得學生們永遠記憶在腦海里的語言會使他們受益終生的。

三、培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣

在教學過程中，我們要讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣，實踐證明，學生如果邊讀邊思考，可以解決課文中的許多問題，同時，還可以啟發(fā)學生進行深入思考，發(fā)現(xiàn)很多問題。比如在閱讀課外讀物《秋天的色彩》時，有一學生讀到“菊花說秋天是黃色的”時，他認為，菊花應該還可以說“秋天是白色的”“秋天是深紅色的”，因為菊花的顏色很多。這就說明了學生的潛力是不可估量的，只要教師敢于放手，將主動權(quán)交給學生，他們就會發(fā)現(xiàn)、思考、解決許多問題，其創(chuàng)造能力就會逐步培養(yǎng)起來。

四、培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣

現(xiàn)在人們經(jīng)常說的一句話是：要終生學習，活到老，學到老。在這個意義上，可以說字典、詞典是每個想學習的人的終生之師。在語文學習倡導“主題性學習”的今天，語文的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在一個學期的十幾篇課文，學生的大量閱讀甚至在課堂上已經(jīng)推廣，教材上的閱讀量只占學生總閱讀量的三分之一。

所以，教師要使學生會用工具書，為閱讀提供便利。學生使用工具書的過程就是主動求知的過程，而且學生在由于不能隨時找到教師，工具書就為學生主動求知提供了方便，使學生更樂于遇到不懂就查工具書。

綜上，好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要學生堅持不懈地努力培養(yǎng)，光說不練是不行的。教師要以周密的考慮、科學的安排，為學生創(chuàng)設條件，引導、指導學生大量泛讀與精讀相結(jié)合，學會使用工具書，學會思考等等，教師還要注意要求學生必須從小做起，不斷積累，積少成多，這些好習慣就自然而然地形成了。

【責編 金 東】