淺議初中歷史教學中學生能力的培養

閆朝峰

摘要：河北省中考文科綜合試題實行開卷考試以來，其試題呈現出綜合性、開放性、實踐性、人文性的特點。針對我省中考試題這一特點，作為一線教師，我們在平時的歷史教學中應緊跟時代形勢，適時轉變教學理念和改進教學方法。所以，在歷史教學中，除了讓學生掌握基礎知識外，更要特別注重學生能力的培養，以適應開卷考試中試題靈活多變的特點。那么，培養學生哪些能力才更有利于學生靈活自如地應對中考呢？下面筆者就針對這一問題略疏己見。

關鍵詞：初中歷史；學生能力

一、教師要培養學生自主學習的能力和系統學習的能力

中學歷史的學習有很多樂趣，通過歷史的學習可以了解很多過去的故事和發生的事件。我們的教材有的時候編排并沒有規律性，知識點比較模糊和零散。為了使知識系統化和規律化，我們要培養學生建立歷史知識框架的能力，通過自己的學習和總結把課本上零散的知識用一個框架清晰地表現出來。比如，同一時期發生的事件我們可以總結一下，也可以通過圖形表現出來。對于一些事件的發生原因和后果進行對比找出相同點和不同點。再如，世界近代史中“英國的崛起以及對中國的影響”就可以這樣構建，通過圖形可以很直觀地把歷史發展的全過程展現給學生。這樣系統地學習可以大大地提高學生的學習效率，同時也可以培養學生的獨立學習和創新意識。每當教師講完一堂課都要進行歸納，把每一個知識點用一條“線”串起來。如，文藝復興思想基礎英國資產階級革命——新航路的開辟物質基礎英國原因對外殖民擴張——工業革命

影響：政治發動鴉片戰爭，改變中國社會性質——中國經濟刺激民族資本主義產生（洋務運動）——文化向西方學習“師夷長技”。

二、教師要培養學生進行中外史知識聯系比較的能力

歷史教材中的事件人物、時間等都是有著緊密關系的，相互影響的。中國歷史上的很多事件都是受到當時世界上的大環境、大氛圍的影響才會發生。因此，歷史教師在教學的時候要將中外史實緊密聯系在一起，引導學生用聯系的、發展的觀點看待問題，減少因為片面性而造成的失誤，樹立整體史觀。這樣可以大大地提高學生的總結能力和分析能力。如果把中國和外國的歷史分開來講，必然會導致學生的孤立性和片面性。如“從中外兩個方面談中國為什么錯過了第二次科技革命的發展機遇”這一問題就把中外史緊密結合在一起。（從19世紀下半葉到20世紀初，西方主要資本主義國家先后完成了第二次工業革命，這一時期資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各帝國主義國家為爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化。）

三、新材料、新情境與所學歷史知識相聯系的能力

歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。“學以致用”是歷史教學活的靈魂，所以我們在歷史教學中一定要將歷史學科的重點知識與社會熱點內容緊密結合。如“2008年9月中旬以來，美國次貸危機引發的金融危機蔓延全球。美國在這次危機中造成的損失是上個世紀30年代大蕭條以來最嚴重的”這一類型的材料在中考命題中頻繁出現，所以學生面對當前的社會熱點材料一定要能找到與之相關聯的歷史知識點，學會分析材料，從材料中提取有效信息，來組織答案。而此類材料與世界史上冊《羅斯福新政》一課有著密切的聯系，所以教師在講授此課時一定要推陳出新，講出時代感，與時俱進地創造新問題，找到新考點，更要培養學生新材料、新情境與所學歷史知識相聯系的能力。

四、中學歷史教學教師要培養學生的創新意識和創新精神

只有心中有了問題，才能引起思考，思維都是由問題產生的。教師在教學的過程中可以利用歷史中一些事件的未解之謎，或者有爭議的地方設計各種開放性的問題，引導學生思考并進行分組討論。有的時候討論法不僅可以提高學生的歷史知識水平，還可以培養學生的交際能力和語言表達能力。通過對問題的討論可以讓學生共同發展。這種互補式的教學方法可以大大提高學生獨立解決問題能力。用創新的思維去分析問題，可以達到事半功倍之效。例如，在講授《明治維新》一課時，我提出這樣一個問題：“明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國家的命運，而30年后的中國也進行了一場類似的改革，結果卻截然相反。那么假如當時慈禧太后沒有發動政變，你認為我們現在的中國將會是一個什么樣的國家？”問題一出來，學生個個興趣昂然。我鼓勵學生大膽作答，無論對錯都表揚肯定。這樣，可以營造一種好的學習氛圍，讓所有的學生都積極參加進來。這樣的課堂通過教師問題的提出可以達到一種共鳴的效果。經過一段時間的訓練，學生能在教師的引導下自己發現問題、提出問題，并從不同的角度分析問題、解決問題。可見，對于學生創新能力的培養，可以有效地調動學生的潛在智能，這對應對靈活開放的中考試題大有益處。

總之，中學歷史的教學不是死記硬背，而是要用科學的教學手法讓學生去分析歷史事件。把每一個章節所學的歷史事件通過自己的分析總結出一個框架，這樣可以很直觀地把知識點呈現在自己的面前。教師在授課的同時也要培養學生的學習興趣，用一些有趣的實例來激發學生學習歷史的積極性，培養學生的自主學習能力和創新精神。

【責編 張景賢】