日記如何“升職”成作文

馬巧玲

很多小學語文教師都感覺到作文難教，費力而不見多少實效。教師的行為與情緒也會感染到學生，使學生也認為作文難寫，“無話可寫”“不知道怎么寫”。可是，問問那些作文寫得好的學生，卻是另一番回答。某雜志曾刊發一篇中學生的文章，他談及別人羨慕并奇怪自己刊發了很多優秀作文，他回答說：“這都是我的日記呀”，并進一步解釋說：“我們這里的學校，自小學四年級便開始要求記日記，……有些學生認為記日記是負擔，或認為沒什么可寫的，而不愿記日記。我認為，寫日記必須學會濃縮每一天的精華……所以，每次記日記，我都要先想好一個主題……并盡量通過形象化的語言，把當時的情與景描寫出來……還有一些需注意的問題，就是要寫自己最熟悉的及感受最深的方面。因為這樣寫來才會有感而發，得心應手……還應注重學習課本以外的知識……既擴大了自己的寫作視野，也豐富了自己的寫作內容……”仔細體會這位中學生朋友的話，無論是教師還是小學生，大概都可以從中得到一些寫作文的經驗吧。

一、從小就要養成記日記的好習慣

日記可以搖身一變成為作文，寫作文就要先從日記寫起。寫什么呢？什么都可以寫。教師這樣回答學生的提問，學生仍然不知道可以寫什么，因為太過于籠統、寬泛，不具體。有教師說要寫有“意義”的事，遠不如說寫有“意思”“好玩”的事，因為這樣說更接近于學生的認知，也感性。所以，教師要向學生詳細說明可以寫什么，就是寫自己每天遇到的、看到的、聽到的、想到的、做過的一些人和事。如果這樣說仍然不具體，還可以將日記分類，如人物日記、動物日記、植物日記、窗口日記、事件日記、連環日記、追蹤日記、發現日記、問題日記、心情日記、創新日記，等等。日記的種類多了，學生可寫內容也相應會變多，寫起來也會變得輕松，有興趣。

當然，教師要向學生講清所謂日記種類名稱的含義，還要向學生展示相關學生寫的范文日記，讓其他學生模仿——哪怕是最初級地把“張三的名字改成李四”式的模仿，盡管有人稱這叫抄襲。朱熹曾說：“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟”，郭沫若也說：“我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫”，可見模仿之重要。千古名句王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，不就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來的嗎。小學生寫日記、寫作文也是這樣，久之，必熟能生巧。所以，語文教師要引導學生早早養成寫日記的習慣，“示范—模仿”是寫作開始的不二法寶。

二、確定主題，圍繞一件事來寫

日記什么都可以寫，不意味著什么都要寫，因為可能一天中耳聞目睹、所思所想所做的事情會很多，也沒有辦法都寫下來——時間與精力不夠。所以，就要圍繞某一件事來寫，即確定一個寫作的主題。教師一定要告訴學生這個道理。

日記主題的確定也不是一件很難的事情——對學生來說，只是不知道如何確定主題而已。所以，教師要幫助、指導學生確定主題的具體方法。例如，引導學生仔細想想，一天下來，哪件事情讓他感到很快樂或者很煩惱？哪件事情他想做卻沒有能做成？原因是什么？做哪件事情時別人給了他幫助？是怎么幫的？或者他給別人幫忙了，怎么想的、怎么幫的？然后，告訴學生，在這些“很多”的事情中，選擇一兩件記下來就可以了。當然，還要告訴學生，記錄的時候，有必要想一想，這件事是什么時候發生的？在哪里發生的？事件中有幾個主要人物？他們有沒有什么不同尋常的舉動和話語？有沒有什么有趣或者搞笑的小插曲？他對這件事有什么看法或者別人對這件事是怎么評論的呢？

想好這些，就可以動筆寫了。這時，教師要告訴學生，還可以自己決定是否給日記起個題目，自己決定日記的書寫格式等。只是，這樣一個過程及習慣的養成，需要較長的時間，教師要注意及時指導。及時養成習慣，教師再指導學生日記與寫作，就會比較輕松了。

三、以形象的文字寫最熟悉的事情

學生在生活中接觸到的信息，來源于家長、教師、同學、親友以及電視、網絡、廣播、報紙、書刊、雜志等，非常多。這些東西，廣聞博記，都可以作為日記的素材，既擴大了寫作視野，也豐富了寫作內容。但要把日記寫好，還是要有所選擇。寫日記還是要寫自己最熟悉的東西，這樣才會得心應手，也會有感而發。

以形象的文字寫自己最熟悉的內容、最深切的思想，就是要寫得生動、具體、飽含感情，給人以身臨其境之感。例如，一名六年級的學生寫的這一段：

昨天晚上看電視劇直到11點多才睡下，太晚了。所以，今天上午上課時，困得不行，眼睛老打架，昏昏欲睡的。但又不敢睡，眼睛一會兒睜開，一會兒又閉上，真怕被老師看到，然后被罰站、丟丑。就只好用手指頭使勁擰自己的胳膊，肉都被擰紅了，回家又怕被老媽看到，然后被罵。我想，我怎么這么賤呢，這不是自虐嘛。以后，可不敢再睡那么晚了。

瞧，小作者的文字多精彩！真實又生動，連自己的想法都寫進去了。這樣的文字是對生命的真實體驗，親身經歷，身心所感，所以鮮活而靈動。

對于這樣的文字，教師見到后一定要表揚，學生都希望辛苦勞動后得到教師的肯定。表揚是一種鼓勵，可以喚起寫作的欲望。散文家林清玄就曾深情回憶自己的國文教師經常鼓勵自己參加作文比賽：“我教了五十年學，第一眼就看出你是會成器的學生。”所以說，林清玄的寫作與教師的鼓勵有一定關系。所以，教師要記得表揚。

對于小學生來說，有了這樣的日記基礎，再寫作文就不再是難事了。至少，有了大量的素材的積累，不至于無話可寫。甚至，把日記拿過來，稍加整理，就會“升職”成為一篇很好的作文。恰如一位對作文教學頗有心得的老教師編寫的一段順口溜：“欲學作文莫畏難，細心觀察多實踐。多讀書報多思考，優詞佳句鑄新篇。作文起步日記始，勤寫日記不要懶。熟能生出百巧筆，筆尖流金何愁難？”

【責編 田彩霞】