巧妙運用偶發(fā)事件，促進(jìn)英語課堂教學(xué)

鄧永青

【摘要】課堂偶發(fā)事件，是指在課堂教學(xué)過程中突然發(fā)生的，與課堂教學(xué)目的、教學(xué)計劃無關(guān)的事件。在英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件，如果教師能及時捕捉，巧妙運用這些偶發(fā)事件，不但可以使這些偶發(fā)事件不會影響課堂教學(xué)，打亂教學(xué)的節(jié)奏，相反有可能成為及時有效的教育資源，英語教師可以巧妙借助這些偶發(fā)事件，巧導(dǎo)入、巧釋疑、巧復(fù)習(xí)和巧總結(jié)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)，這樣許多不曾預(yù)約的精彩也會紛至沓來。

【關(guān)鍵詞】巧導(dǎo)入 巧釋疑 巧復(fù)習(xí) 巧總結(jié)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0087-02

我們知道，課堂教學(xué)需要精心預(yù)設(shè)，精心預(yù)設(shè)才能生成美麗；但是又不能拘泥于預(yù)設(shè)，生成才會充滿智慧的火花。所以英語教師應(yīng)讓自己的“思想”與“智慧”協(xié)同登場，善于察言觀色，敢于因勢利導(dǎo)，撞擊“思想”火花，催生“智慧”靈光，讓未曾預(yù)約的精彩帶給師生驚喜與成功的情感體驗，讓預(yù)設(shè)與生成共舞。新的課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念要求教師要充分地開發(fā)和利用現(xiàn)有的課程資源，把我們在課堂上意外發(fā)生的一些小小的、有價值的“偶發(fā)事件”當(dāng)作寶貴的課程資源，運用適宜的教學(xué)機智來合理的開發(fā)、利用，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生不被偶發(fā)事件干擾，影響上課的氛圍，而且更能給課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機和活力。

一、借偶發(fā)事件巧導(dǎo)入

一節(jié)良好的英語課需要一個良好的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，自然、新穎有趣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以英語教師在備課時總會非常認(rèn)真地設(shè)計課堂導(dǎo)入的方法。好的課堂導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。但有時候，教師也可以運用偶發(fā)事件靈活導(dǎo)入新課，而不用已經(jīng)準(zhǔn)備好的導(dǎo)入方法。

二、借偶發(fā)事件巧釋疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極性思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。新課程尤其注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想和探究，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、求異性和發(fā)散性的思維。但是當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意地提出一些問題時，教師要抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生向更新更遠(yuǎn)的知識領(lǐng)域探究，使學(xué)生在原有的知識水平上有所提高。如在學(xué)習(xí)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時，很多學(xué)生很疑惑，不能區(qū)分它們的用法，突然有一個學(xué)生怪聲怪氣地說：“什么你的我的？有什么好學(xué)的？”其他學(xué)生聽了，轟然大笑。我聽了一愣，馬上調(diào)整心態(tài)，覺得總是這樣講這些詞的意思有什么用呢？還不如讓學(xué)生運用一下，讓學(xué)生自己去尋找這些詞的用法區(qū)別，還可以讓學(xué)生更好地理解。于是我對那個學(xué)生說：“剛才你說的那句話中，就有兩個物主代詞，你知道它們是形容詞性的物主代詞還是名詞性的物主代詞？”那個學(xué)生不好意思了，其余的學(xué)生就爭先恐后地回答，然后我順勢說了其他的一些句子，讓學(xué)生去運用這些物主代詞，最后學(xué)生都能很好地掌握這些代詞了。一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。如果我當(dāng)時很生氣地批評了這個學(xué)生，這個學(xué)生肯定心情不好，沒心情上課，其余的學(xué)生也會因為課堂氣氛不熱烈而沒有學(xué)習(xí)探究的熱情。所以一個偶發(fā)事件的解決方式可以影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響一堂課的教學(xué)效果。

三、借偶發(fā)事件巧復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。英語教師會運用很多形式多樣的復(fù)習(xí)方法，千方百計地去調(diào)動學(xué)生的積極性，來提高復(fù)習(xí)的效果。但如果教師能巧妙運用課堂的一些偶發(fā)事件轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，會讓學(xué)生更有興趣去參與復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)的效果也會更好。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞的那節(jié)課中，因為要給學(xué)生講解數(shù)字的表達(dá)規(guī)律，所以一節(jié)課很快就過去了，當(dāng)我把全部內(nèi)容都講完的時候，全班學(xué)生也大呼了一口氣，緊繃的神經(jīng)才松懈下來。這時候有個男同學(xué)說：“離下課還差一分鐘！”他剛說完，就有一個女同學(xué)大聲說：“讓我們來倒計時吧！”我剛一聽到這句話腦袋突然靈光一閃，覺得這是個很好的復(fù)習(xí)方法。于是我就讓全班同學(xué)一起從六十倒數(shù)到一，剛數(shù)到one時，下課鈴聲就響了，全班學(xué)生都哈哈大笑起來。原本一節(jié)很沉悶的課因為最后的一個環(huán)節(jié)而喚醒了全班學(xué)生，活躍了課堂氣氛。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”本來我還在煩惱怎樣來復(fù)習(xí)這些數(shù)詞，沒想到一個學(xué)生的無心之語，讓全班學(xué)生在愉快輕松的氛圍中做到了，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。

四、借偶發(fā)事件巧總結(jié)

課堂總結(jié)能深化學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)生的理解能力和增強學(xué)生運用英語的準(zhǔn)確性，所以英語教師總會在每節(jié)課進(jìn)行有效的總結(jié)，以提高教學(xué)效果。

記得學(xué)習(xí)“職業(yè)”的那天，正在上課時，突然有一個學(xué)生的家長來找他的孩子。當(dāng)時全班學(xué)生正在學(xué)習(xí)職業(yè)的單詞，但因為有些職業(yè)學(xué)生沒有接觸過，所以學(xué)起來沒有興趣。等學(xué)生的家長走了之后，我有了一個新的想法。我問學(xué)生：“你們知道你們父母的職業(yè)嗎？”學(xué)生都說知道。于是我讓學(xué)生按小組討論的方式，互相詢問父母的職業(yè)，然后全班歸納全班學(xué)生的父母一共有多少種職業(yè)，有些課本上沒有的職業(yè)名稱我就寫在黑板上。這樣，學(xué)生在聊天當(dāng)中不只學(xué)會了詢問職業(yè)和表達(dá)職業(yè)，還總結(jié)歸納了關(guān)于職業(yè)的詞匯，印象特別深刻。所以，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂上的“節(jié)外生枝”如果能夠得到教師的精心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，不但不會影響正常的教學(xué)，而且，無法預(yù)約的精彩也會在“偶然間”發(fā)生。

總之，我們要重視課堂上這些小小的“偶發(fā)事件”，俗話說：“教育無小事，事事是教育”，只要教師能夠靈活地運用，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)機智，還可以讓我們的課堂錦上添花！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢希潔 中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入“深加工”[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005，（10）

[2]于勇主編 《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語）當(dāng)代世界出版社，2001年5月第一版