把握細節突出中心

阮玉云

【摘要】中學作文教學的改革已日益完善，不過實際作文教學中，受到升學、適應考試需求等因素的影響，作文教學模式依然存在嚴重的技巧化、模式化傾向。中學作文應當綜合體現學生的語文素質，展現學生個體生命絢麗色彩，因此新課程背景下的中學作文教學應進行改革，推行個性化、人性化作文教學，增強學生的細節描寫能力，從而解決學生寫作文難的問題。

【關鍵詞】閱讀教學 細節描寫 體驗生活

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0077-01

隨著我國教育改革的深入發展，學生的寫作水平也越來越受到社會各界的普遍關注。新課標中明確指出：“老師要激發學生對生活的熱愛，調動學生的觀察、思考、和練筆的積極性。”因此，在學生寫作過程中，老師應該加強指導，在實際教學過程中能夠通過對課文以及課外閱讀知識的講解，幫助學生把握細節、突出中心，以有效的增強學生的細節描寫能力，從而進一步促進學生寫作水平的提高。主要通過以下幾個方面：

1.增強學生的課堂閱讀能力，把握細節突出中心

1.1優化整合語文閱讀教學的目標。在語文課堂閱讀教學過程中，語文教師要根據單元和課堂閱讀教學內容，認真分析教材中的閱讀內容，深入研究各單元之間的內在聯系，找準內容的結合點，準確地把握課堂閱讀教學的重點和難點以及閱讀教學的目標，將語文課堂閱讀教學能力目標、情感目標以及認知目標相互滲透、相互融合、相互促進，培養學生的閱讀能力和語言組織能力。

1.2目前，傳統的語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷地創新語文課堂閱讀教學模式。抓好語文基礎知識與基本技能地訓練是傳統語文閱讀教學的一大特點，文章的重點段的剖析、中心思想以及文章中的一句話、一個詞語、一個標點符號等，都能體現細節描寫的作用，掌握這些，全面提高學生的閱讀能力和語文素養，通過“讀”細節學會“寫”細節，才能夠從根本上實現學生寫作能力的提高。

2.通過課堂教學，培養學生把握細節的閱讀能力

語文課堂閱讀教學方式的創新設計要以學生為中心，根據學生的成長特點及興趣愛好設計生動有趣的教學方式，閱讀教學的難易程度也要根據學生的實際情況而定。同時也要堅持語文老師的主導地位，精心設計教學的每一個環節，在閱讀教學中突出重點，例如在《魯提轄拳打鎮關西》一課的學習中，既要學生重點把握文章的中心思想和內容，同時也要引導學生對魯提轄打鎮關西時的動作、表情、以及心理活動等細節的描寫，讓他們找出打斗過程中出現的不同的動詞，并且描述魯提轄的心理上的轉變，然后總結出魯提轄的性格特征，對人物形象進行分析。比如在學習《魯提轄拳打鎮關西》中一段：魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……，首先讓學生閱讀，然后讓同學們找出描寫動作的詞語，并說出詞語運用的妙處何在。這樣通過對細節進行分析，有利于學生在以后的寫作過程中，能夠把握細節部分的描寫，從而提高學生的寫作能力。

3.注重體驗和觀察生活，提高學生的細節描寫能力

中學作文教學不能僅僅重視平面的寫作技巧、理論、體系的訓練，應明確寫作是一項主體性的特殊社會體驗活動。學生的寫作，如果僅是一些高談闊論、高喊沒有現實意義的口號，寫出來的文章必定如同泡沫，不但枯燥無味，而且空洞沒有血肉。因此，應該培養學生在寫作中的細節描寫能力，寫作應該體現在對生活的感受、經驗累積之上，這是一項社會性活動，只有與生活實際相結合、接觸環境，才會引發感觸，寫出有生命力的文章。比如由于學生很多是住校學生，離開父母心里肯定想家，然后我就布置一個作業，下課后給爸爸媽媽打個電話，然后通過電話一些你的感受，某一學生在習作中寫到：由于初中住校很想家，就打電話回家，在電話旁內心忐忑不安，爸爸媽媽會不會不在家呢，會不會沒人接呢，嘟……嘟……，電話通了，我欣喜若狂：“喂，是XX嗎？”這是媽媽的聲音，當聽到媽媽的聲音的那一瞬間，我的眼淚一下子流了出來，“媽，是我，我想你了……”，媽媽好像哽咽地說：“我也想你啊”，我想媽媽一定是一邊笑著，一邊流淚。這是其中一段生活中最為平常的鏡頭。通過這段細節描寫，可以讓讀者感受到學生想家的心情，感受到對媽媽的想念。生活是學生寫作的素材庫及靈感源泉，主體性生命感悟生活、體驗社會，觸發情感產生的情感結晶才是優秀的文學作品。將作文教學引進社會生活中，讓學生在生活中累積素材、知識、思想、思路，才能夠真正地提高學生的細節描寫能力，才能對學生的寫作產生深遠且積極的影響。學生寫作文是否生動，不是文筆的運用、文字的華麗所能體現出來的，只有學生文章中流露出來的見解思想、人生感悟才能讓作文充滿生機。

4.采用開放式寫作教學模式，提高學生的細節描寫能力

固定的作文題目會遏制學生的創作性思維及寫作靈感、熱情，而且作文題目通常空泛，與生活實際無任何聯系，寫生看到題目總有難以下筆的感覺。開放式的方法應該應用在作文教學中，新課程背景下要求以學生為學習的主體，首先寫作應充分考慮學生的主體性質，不拘束寫作內容，讓學生掌握寫作整體方向，讓他們充分發揮個人能力，調動思維、想象力、觀察力等各方面，充分聯系生活實踐經驗，寫出個人真情實感及個人感悟，讓他們有話說，暢所欲言，只有這樣，學生才能夠在寫作過程中真正地做到對細節的描寫。教師還可以提前告知學生寫作方向，讓學生有時間去觀察生活，留意相關的信息。

總之，閱讀能力的提高是學生寫作水平提高的根本，通過閱讀課文以及課外文章，能夠真正地把握文章的細節，養成良好的閱讀習慣，從而才能夠有效地培養學生在寫作過程中細節描寫的能力。此外，還要引導學生注重體驗生活，觀察生活。生活是寫作的源泉，只有認真的體驗生活，才能夠細致地描述出內心真實的情感，從而促進細節描寫能力的提升。

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