小學數學教學中的自主探索式學習

袁勇

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0142-02

數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念。《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”教學中如何引導學生進行主動探索，有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體？下面談談自己的看法：

一、教師要把握自主探索式學習的內涵

自主探索式學習是學生由過去主要聽從教師講授變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式（如查閱文獻資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。 自主探索式學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。自主探索式學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發展，有利于塑造學生獨立的人格品質，有利于培養學生的自主性。 所以自主探索式學習是一種教學方式，更是一種教學思想。它是以學生為主體，以探究為中心，讓學生主動參與學習，在探究中獲取知識。

二、讓數學回規生活，激發學生主動探索的熱情

數學教學中教師要從學生身邊熟悉的、有趣的、有挑戰性的事物、現象、問題中選取學習素材，激發其學習數學的興趣，使他們感受到數學就在身邊，也易于他們理解相關的數學知識、體會數學的作用、感受數學的價值和趣味。

數學源于生活，富于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認識特點。將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的學問。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣和意識，有利于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力。

興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣，因此，在數學課堂教學中，要根據學生的實際年齡特征、認知規律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創設與教學有關的有趣的教學情境和氛圍，使其產生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如，在教學“能被5整除的數的特征”時，我創設了這樣一個情境：“同學們，請你們隨意說一個數，老師便能很快的判斷出能否被5整除，不信就來試一試。”學生的好奇心被激發，為了難住老師，他們從二、三位數，說到了十位以上的自然數，結果都被我準確的判斷出來。此時學生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時學生強烈的求知欲和誘惑力促使學生探究和發現 其中的奧秘，同時也誘發學生的探究熱情，將學生自然地帶入到對新知的探究中。

當學生在探究的過程中，遇到困難時，教師除了應予以必要的指導外，應及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣。因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰勝困難的信心和勇氣。心理學家認為，每個學生都有成功的欲望和需要。當學生經過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，他就會產生再次體驗這種情感的愿望。

以數學游戲等形式出現的數學趣味問題，蘊涵著豐富的數學內容，它能夠調節學生思緒，把枯燥的數學知識生動起來，它能夠激發學生的想象力、探索欲，使學生處于積極、活躍的思考狀態，是激發探究興趣的有效途徑之一。 用游戲里蘊藏的數學知識撥動了學生的求知欲望，激發他們的情感投入。有了游戲等趣味問題作為鋪墊，使數學變得“好玩”，因此，學生的探究充滿著興趣。

在課堂教學中，教師要充分利用已有的生活經驗，從生活實際中引出問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習是最有趣的，為生活而學是最有價值的”。 在導入中聯系生活，提高學生興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果在上課之初，學生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。對課堂中創設生活情境的研究 教師要善于挖掘內容中的生活情境，采用直觀、實物演示、游戲、多媒體、實踐等手段，創設生活情境，從中引出問題，找出與生活的聯系。

總之，數學教學要與生活緊密聯系， 讓學生明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣。在活動中總結規律，從活動中激發對數學的興趣。并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活。

三、全員參與，合作探究

“分組討論”、“小組學習”、“同桌合作學習”是教學中常采用的教學手段，也深受學生的喜歡。它能充分調動學生學習的積極性，使學生獲得更多自我表現的機會，使他們的思維真正活躍起來。

開放學習空間，引導學生自主探究。 根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調中進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。讓不同層次的學生經過自主探索，都有所發現、創造，都有成功探索的體驗，增強了他們學好數學的信心，培養了學生的主體意識和探索精神。課堂上要不斷創造機會，引導學生合作探究。 對事物的看法，不同的人看到的是事物的不同方面，學生的合作可以使他們對事物的理解更豐富更全面。所以在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在合作探究中相互啟迪、相互影響、相互補充，以形成對知識更全面更豐富的認識。

總之，在教學中，教師要給全體學生創造一片藍天，一個動力實踐、自主探索、合作交流的空間，讓學生自己去發現，讓學生自己去探究，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。