以合作學習推進中學數學教育的創新

陳影思

【摘要】在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那么他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能讓學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在目前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為數學課堂教學中人們探討的焦點問題之一。教學實踐讓我堅定以合作學習來推進中學數學教育的創新。

【關鍵詞】合作學習 教育 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0163-01

為了適應時代的要求，科學院系統已經提出建設國家創新體系，并開始實施知識創新工程；教育系統也提出了創新教育及培養具有高素質的創新人才的目標。作為基礎教育的中學，為培養具有高素質的創新人才打好基礎，全面實施素質教育，培養學生的創新能力。然而，傳統的“傳授——接受”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學觀念還是影響著現代的教學；以學生考分高低評價教師的優劣，也使得有些教師急功近利；更主要的是“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化并變成自覺的教學行為。縱觀中學數學課堂：學生的學習方式是單一的、被動的，往往缺少自主的研究、探索；學生學習的合作、獨立獲取知識的機會很少；教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養；學生在學習活動中應該表現出來的高度的主動性、自主性和創造性受到壓抑。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率。學生用自己的方法去發現、探索、思考的問題才會成為學生真正的問題，期間他們所得到的知識才能真正為學生所掌握。所以小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為數學課堂教學中人們探討的焦點問題之一。

試想正在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那么他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可以讓學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。這就是教學的真正意義。多年的教學實踐讓我堅定以合作學習來推進中學數學教育的創新。具體可以從以下幾個方面闡明：

一、合作學習的理論基礎

1.合作學習符合中學生的心理特點。中學生往往對周圍的事物充滿好奇，但自尊心強，靦腆但又不服輸，注意力不集中但想象力豐富。他們具有創造和研究的潛能，但又不想被動接受知識。合作學習剛好可以滿足學生的這種心理需要，能激發學生學習的興趣、動機以及求知欲。

2.合作學習符合學生的認知特點，尊重學生學習的認知規律。因為學生對客觀現實的認識來自于對外界嘗試、研究、探索性的活動，而學生用自己的學習方式研究新知，對他們來說是最好的方法；教師再進行“因勢利導”，這樣更符合學生的認知特點和規律。

3.合作學習有利于培養學生的創新意識和實踐能力。合作學習提倡學生自由研究、交流、討論，為學生提供更多的活動機會以及表現與發展的機會，鼓勵學生自由奔放和新異的想象，使學生的創造潛能得到發揮。

4.合作學習能促進學生主體性的發展。因為學生只有在努力研究新知、解決問題的過程中，其學習的自主性、主動性、創造性才能得到充分發揮，主體性才能得到充分發展，個性得到完全的解放。

5.合作學習能夠培養學生處理信息的能力：（1）發現問題，提出問題，解決問題的能力，學生可以自由的設想，嘗試，解答，檢驗，得出結論，交流思想。（2）發展學生獨立研究與合作的精神，學會通過同伴之間的、積極的相互影響來提高學習的效率，培養學生合作意識和人際交往能力。（3）讓學生通過親身參與研究、實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于質疑、解疑的心理傾向。（4）充分發揮學生數學學習的自主性、主動性和創造性，促進學生主體性的發展。

二、實施合作學習本人認為要做到以下四點

1.樹立合作意識，促進小組和諧發展。

2.創設合作情境，讓學生樂于合作。

3.教給學生合作方法，促進小組合作學習。

當學生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試，發現效果不錯。

（1）課堂合作要求：①合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。②勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。③遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。④在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。⑤尊重他人，認真傾聽。別人發言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。⑥小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監督。

（2）學會交流與傾聽。

（3）學會記錄與匯總。

（4）學會欣賞與激勵。

4.制定合理評價方式，讓學生促進合作

三、合作學習的環節

問題情境——獨立探究——合作交流——實踐運用——評價體驗，五個環節可構成研創新學習的一個活動系統，每個環節中學生的活動是開放性的，而環節與環節是緊密相連的，為學生系統地提供自己研究、探索、充分展現、愉快合作、自我體驗的時間和空間，也有利于教師指導作用的發揮。

四、合作學習在實際運用中應注意的問題

1.合作學習流于形式，不重實效

2.合作問題的設計比較簡單，不需要進行討論

3.學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作

4.教師不能有效指導幫助，一味放手讓學生合作

5.教師為趕教學進度，草草收場

五、合作學習教學的目標定位

1.總體上實現對學生進行“主人、主體、主角”的三主人格培養。2.激發中學生對科學技術問題的好奇心和探索欲望，使學生初步具有愛科學、學科學、用科學的熱情和追求。3.初步培養獨立探究和合作學習的精神，了解從事獨立學習必須具備的精神、氣質和品格，知道什么是合作精神，什么是實事求是的態度和價值觀。4.讓學生獲得親身參與知識和積極情感體驗，初步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。5.初步學會用一些最基本的工具和儀器，初步應用所學知識解決一些最基本的生活問題和解釋一些自然現象。6.初步了解科學思維方法，培養科學思維的能力，初步養成動腦筋、提問題、想問題、找資料、找答案的習慣，初步培養創新精神和創新意識。