“物理幸運52”課堂模式的嘗試

劉優

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0172-02

在新課程改革下，要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。所以我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的課堂模式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，學生不僅“動”得了，而且“動”得好。

所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？本人從中央電視臺的《幸運52》欄目獲得靈感，引用其中好的做法運用到物理教學中，讓學生在課堂中動起來，效果頗佳，我有以下幾點體會：

“物理幸運52”課堂模式基本思路：

總體要求及目標：讓學生積極動參與，在課堂中動起來，讓學生對學習物理的興趣保持不減。

課堂形式：設計幽默有趣的物理問題讓學生搶答記分（每答對一個問題記5分）。問題多為已學過的且本節課需要可能用到的物理知識，問題來源于生活并由老師設計，活動由各組學習組長主持，時間約5分鐘；由問題引入新內容并猜想、設計實驗、做好分工進行實驗、同組進行交流達成共識、不同組間進行一問一答式的交流，評出：完成最快最好的組和能善于發現新問題的組（一個記10分），在總結過程中每答對一個問題同樣記5分，到期中總結一次，以累計分數高低評出集體和個人一二三等獎，集體獲獎可得到外出實踐和考察的機會，個人可獲一個最具物理知識的小禮品。其中教師作為不斷啟發和引導的組織者，鼓勵學生朝“好和快”的方面發展，多采用《幸運52》中李詠的風格，盡一切可能讓學生動起來。

要將“物理幸運52”的課堂模式開展得好，教師還應注意：

1.老師要轉變觀念，解放思想，明確師生互動好處，明確課改的目的意義。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎知識的發展和延伸，故“物理幸運52”體現延伸性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。

2.課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。“物理幸運52”活動提供了融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷，大家暢所欲言發表各自的看法。這種狀態回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。

3.“物理幸運52”的問題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁。請學生回答問題也要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，難、深、繁的問題由成績好的同學回答。

4.“物理幸運52”的問題應有啟發性，能激起學生的興趣。不是問題的問題就不要問。

5.“物理幸運52”放手讓學生自己去發現問題、解決問題。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。讓學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望。只有充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。

6.“物理幸運52”讓會學生合作的良好習慣，提高學習效率。教學活動多是在自主探索或小組討論情況下進行時，小組成員討論時多為只有記錄員一人記錄，或無人記錄。常常出現討論時轟轟烈烈，過后卻不知學習了哪些知識的情況。為避免這種現象，影響學生日后的復習與記憶，在學習閱讀教材時，應要求學生用鉛筆及時把批注寫在教材內容旁邊的空白處。在師生共同小結時，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以便于今后復習回憶時方便快捷。

7.“物理幸運52”能引導閱讀理解。物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。

8.“物理幸運52”展示物理趣味。中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

9.“物理幸運52”注重學用結合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授物理知識設計問題時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用。

10.“物理幸運52”中讓學生在獲取知識、形成技能的過程中，體驗積極的情感與態度。只是知識的獲得與技能的形成不能以損害學生的情感和態度為代價。本次課程改革要改變的是學生獲得知識、形成技能的過程。

我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應時代發展和科技進步的要求，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展，“物理幸運52”提供了這樣的一個平臺。一年來的實踐證明，學生對物理興趣越來越濃厚，學生在課堂中思維活躍，很多學生學會了多角度分析問題，且很有創新，每次大小考試均列全鎮前茅。